如何運用字理有效糾正錯別字

侯銀意

摘 要 《語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”然而教師常常發現學生寫有錯別字。本文以如何運用字理有效糾正錯別字為切入點，提倡在小學語文教學中實施字理識字，可以有效糾正錯別字。

關鍵詞 錯別字；運用字理；有效糾正

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0196-01

當前的識字教學普遍是用分析漢字結構、數一數筆畫、機械抄寫幾遍來代替對漢字結構的剖析和規律的探尋，從而使形象生動的漢字成了一種僵死的純工具性的符號，學生無法對漢字本身產生真正內在的情感和興趣，于是在使用漢字時經常寫錯別字。如何運用字理有效糾正錯別字呢？

一、運用“溯源比照”法

所謂“溯源”，就是追溯楷體象形字形體構成的源頭，讓學生初步了解這些漢字產生、演變的大體過程，一般可通過圖片或實物展示、動作演示以及古文字的呈現等方法進行。而運用這種方法的大多數是象形字和指事字。

例如“象”字是個很容易寫錯筆畫的象形字，學生常常把第六筆的“丿”拆分成兩筆去寫，即在口里寫“丨”，再從口下面寫“丿”。為了讓學生糾正這個字的筆畫錯誤，可以先出示甲骨文“ ”，通過觀察，古文字的“ ”像豎立的象形，古文字上部表示象鼻的“”，表示頭部的就像象牙從嘴里伸出來的樣子，這時就要強化象牙（丿）從“口”中伸出來。通過古文字的呈現加深了學生對“象”第六筆的記憶，學生在書寫“象”時就不會把第六筆“丿”拆分成兩筆來寫了。

二、運用“分解組合”法

一些合體字，學生常常把它們的偏旁混淆。寫錯的主要原因是不明白兩個偏旁的形、音、義。如一些衣字旁的生字，學生常常把一些字的“衤”寫成“礻”。這時，如果我們依照構字的特點，采用“先分解，后組合”的方法理解其形義。

如“初”字，先把這個字分解為“衤”和“刀”，然后拋出問題“為什么‘初是‘衤而不是‘礻呢？”原來制衣服時須要先用刀裁布，故用刀和衣組合成“初”，由用刀裁布是縫制衣服的第一步，引申為起始，初起的意思。學生明白了其本義，就不會把“初”的“衤”寫成“礻”。以后書寫跟衣服有關的字如“被、襯、衫、袖、褲、襪、襟”就不會寫成“礻”。

三、運用“觸類旁通”法

眾多的形聲字都是由數量有限的形旁和聲旁組合而成，如“狼”和“狠”兩個字學生經常混用，因此在糾正這兩個字時應先引導學生辨析比較，狼是動物，部首是反犬旁；運用基本字“良”引出一串字“浪、娘、狼、糧”，引導學生發現規律——“良”的韻母“iang”示音，“浪”跟水有關，部首是三點水；“娘”指女性，部首是“女”旁；“糧”是糧食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。“良”是它的示音符號，所以整字讀“láng”。而“狠”的示音符號是右偏旁，讀艮（gèn）聲。整字讀“hěn”。再由“艮”（gèn）引出一串形聲字，如很、跟、懇、墾等。由于重點比較了兩個字的聲符，學生能夠記得牢、用得準。

四、運用演示法

（一）圖文演示法

圖文演示法就是按照“圖形——古體漢字——楷體漢字”的演變順序，將漢字的演變過程演示給學生，把漢字變成一幅幅圖畫，讓學生由具體的圖畫一步一步地過渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。如學生在書寫“鳥”時，經常和“烏”混淆。

先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影片，接著出示鳥的象形字，使學生了解到“鳥”字是根據鳥的形狀演變而來的。最后出示楷體“鳥”字，并對其進行分析（翎毛、鳥頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎上強化了字形。講完“鳥”字，把“鳥”的一點擦去，問：“如果鳥沒有了眼睛會怎樣？”“什么也看不見。”“對，眼前就會烏黑一片。‘鳥字去掉點就是‘烏黑的‘烏字。”“烏鴉全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來了，所以‘烏鴉的‘烏字與‘烏黑的‘烏是同一個字。”

（二）實驗演示法

在日常教學中，讓教師經常感到頭疼的是“染”字，因為總有學生多寫一點，將“九”寫成“丸”字，在糾正“染”字時，筆者做了個實驗。水彩盒，一瓶水和白布。用鑷子夾起一塊白布，浸到淡紅色的水彩中，白布被染成了淡紅色，教師又夾起這塊淡紅色的布浸到深紅色的水彩中，淡淡的紅布變成了深紅色。白布浸到水彩中由白變成了淡紅到深紅，這就叫“染”，大家看這個字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量水，把要染的東西放進這有顏色的水中，經過多次浸曬，東西就著色了，這個“九”就是表示多次的意思。學生理解了左上方“氵”和右上方“九”的來歷，悟出了“染”字下方“木字底”的理據。

實踐證明，運用字理糾正錯別字是比較有效的，相對那些通過死記硬背，反復抄寫的方法既省時又省力。

參考文獻：

[1]小學語文教學，2018（6）.

[2]語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.