用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑

曾亞平

【摘要】大學生是社會和國家寶貴的人才，肩負著民族的希望和祖國的未來。大學生思想政治素質關系到黨和國家的前途和命運。加強大學生的思想政治教育，在大學教育工作中有著十分必要和迫切的重要性。思政課程是高職院校重點課程，高職院校以思政課程為載體，實現高職生德育教學，幫助高職生樹立正確的價值觀。然而，當前高職思政課依然存在不少亟待解決的突出問題，比如教學吸引力不強、教學方法陳舊、教材內容乏味等，為改變這一現狀，高職院校必須進行思政教學改革與創新，從而提高思政課堂教學質量。鑒于此，筆者主要圍繞如何利用創新理念，規劃思政教學改革展開分析。

【關鍵詞】創新理念 高職思政教學 發展路徑

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0031-01

習近平總書記在十九大報告中指出：“加強思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，提高全社會文明程度”。而當代大學生承擔著建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的歷史使命。思政課程是實現高職生德育教學的重點學科，隨著社會高速發展，高職生素質建設需求也有所轉變和更新。為了培養高職生形成健全的思想品格，思政教師應注重優化思政課堂教學理念，并在創新理念支撐下，構建全新的思政課堂教學體系，從而營造良好的思政課堂環境。

一、高職院校思政課教學現狀分析

調查發現，當前思政課堂教學現狀并不理想，教師在思政課堂上，主要圍繞思政課程教學內容，向學生進行強制性的灌輸教育。首先，教師教學思想守舊，導致教學方法落后，學生在思政課堂上的表現十分被動，課堂教學效率難以有效提高。其次，思政教師在教學內容設計上也存在不足，思政教師在課堂上，只是對國家、社會層面，大方向的價值觀加以滲透和教學，而對于微觀層面的思政教學內容缺少滲透。導致學生掌握的思政內容缺少實用性，在很大程度上限制了高職生思想政治學習興趣。

二、高職院校思政課教學發展新路徑分析

1.明確教學目標

在創新理念支撐下，思政教師要實現課程教學改革，首先應當明確課程規范目標。將思政教學與高職生未來職業規劃相結合，站在學生未來發展需求的角度上，合理設定教學目標，明確思政課程教學改革具體方向。其次，思政教師應注重校企聯合，利用企業豐富資源構建思政專業化教學平臺，從而為學生提供完善性的思政教學與職業規劃體系。同時，教師應站在職業素養的角度上，向學生傳遞正確的職業價值觀，為學生今后實現良好就業夯實基礎[2]。

2.創新教學內容

在明確教學目標之后，思政教師需要根據高職生未來發展職業規劃，創新教學內容。在常規思政教學內容的基礎上，教師應當結合當前企業對人才素質要求，引進先進的思政內容。以企業管理標準為教學案例，從崗位標準、職業素養、道德法律等多個層面，向學生滲透系統、全面的價值觀教學內容。幫助高職生端正職業態度，提升職業道德修養，為其今后在企業能夠獲得深入發展夯實素質基礎。

3.創新教學模式

教學模式合理創新，是確保思政課堂教學效果與質量的重要因素。作為擁有創新理念的思政教師，應當注重教學模式合理創新。首先，教師根據思政課程教學大綱明確教學模塊側重點。根據學生學習需求，遵循理實結合理念，構架系統、全面、新穎的教學模式[3]。教師將思政課程內容設計成實踐課題，并對學生進行有效分組。鼓勵學生以小組合作的方式共同探究思政實踐課題。

同時，項目驅動法也是一種十分新穎的教學模式。教師將思政問題創設成具體案例情境，并鼓勵學生自主參與項目實踐、調查與探究，從而激發高職生學習自主性。

4.創新教學方法

教師可以依據創新理念，就思政課堂教學方法加以創新。首先，教師可以利用思辨法組織教學活動，鼓勵學生根據自己未來職業規劃，自主搜集相關職業未來發展前景，人才素質考核標準，并在課堂上進行積極討論，在討論過程中提升高職生思政學科實踐技能。該種方式能夠有效訓練高職生自主學習能力，從而提高思政課堂教學效率。其次，情境教學法也是思政課堂重要教學手段。教師在思政課堂上，結合具體案例創建生活情境，鼓勵學生站在思政角度對相關案例展開分析，從而實現高職生職業價值觀的有效建設。再次，信息教學法，是以信息技術為載體開設的一種全新教學手段。教師利用信息技術構建網絡學習平臺。學生可以利用信息渠道，就思政課程重點內容進行觀點交流與經驗分享，從而實現動態思政課堂教學體系的有效構建。

5.創新考核方式

教師為了實現思政課堂有效創新，不妨遵循學生實際發展，創新考核方式。首先，思政教師應改變傳統成績考核唯一化標準。教師應當將高職生在思政課堂中的學習表現，在情境探究、項目探究以及小組合作中的整體表現，歸納到思政課堂教學評價體系中，從而使思政評價結果更加準確，對于思政課程實現深化改革具有重要意義。

三、高職院校思政課教師素質建設路徑分析

加強新進教師職業培訓

為了真正意義上實現高職院校思政課堂教學改革，院校應重點解決師資素質問題。尤其是對于新進教師，院校應加強思政教師專業素質培訓。培訓內容重點集中在教學理念創新、教學方法創新、教學經驗累積等，促使新進教師在思政課堂教學素質建設上，與思政課堂教學改革需求相一致。

2.完善思政師資結構

高職院校為了提升思政教師整體素質，應當注重建立校企合作體制。與企業聯合，引進先進管理人才，作為兼職思政教師，并協同院內任課教師共同完成思政課程內容優化、教學方式創新等課程改革工作。同時，外聘教師應當結合自身在企業管理中的工作經驗，向師生滲透正確的職業理念，宣傳正確的職業素養，從而幫助高職生建立正確的職業價值觀，這對于高職生今后實現良好發展具有重要意義。總之，遵循校企合作理念，完善理論性與實踐性師資建設，從而為高職院校思政教學創新提供重要人才動力。

四、結論

綜上所述，思政學科是一項重點學科，決定著高職生的道德建設，以及正確價值觀的養成。因此，作為思政教師應注重思政課堂創新與完善，根據高職生素質建設實際需求，從教學目標、內容、教學模式與方法以及教學評價等多方面進行教學體制完善，確保思政課堂教學有序進行。同時，高職院校應注重思政教師素質建設以及結構優化，保證高職思政課堂教學師資儲備合理。

參考文獻：

[1]黃瓊珍.“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政教學研究[J].領導科學論壇，2017（07）：93-94

[2]尚云.用創新理念規劃高職思政教學發展新路徑[J].陜西教育（高教），2016（06）：68-69

[3]賈宇.高職思政教學中的社會主義核心價值觀[J].佳木斯職業學院學報，2016（01）：92-93