教師專業發展的內涵及路徑研究

許欣

教育教學不僅要注重學生的發展，更要注重教師的專業發展。教師的專業發展有助于提高教師的教學能力，完善教師的人格，幫助教師樹立“為了一切學生發展”的育人理念，是提高教育教學質量的關鍵。可以說，教師專業發展所能達到的高度決定了學生、學校、教師隊伍的整體發展水平。在新課程改革背景下，學校對教師的專業能力提出了更高的要求，即不僅對教師教學能力方面的要求提高了，更針對教師自身的發展制訂了更加完善的評價機制。

一、教師專業能力的內涵

在教育教學工作的開展和實踐中，教師的專業能力主要體現在課程教學中，主要表現在以下幾個方面。

一是教師的專業能力表現為課堂教學能力。教師最基本的工作就是完成學校的教學工作。所以，離開了課堂，其專業發展便成了無本之木。隨著學校對教師專業能力方面的要求逐漸提高，教師的課堂教學能力也要不斷提高，它是體現教師專業能力的重要指標，也是教師自身發展的重要目標。因此，學校在關注教師專業發展時，首先要采取有效措施提高教師的課堂教學能力。

二是教師的專業能力表現為教研能力。在學校的范疇內，教師的教學工作是一項群體性活動，而教師的教研能力應該體現在一個合作、共享、反思的活動過程中。在具體的教學實踐中，需要教師具備一定的教研能力，以便對課程進行解讀，將學生需要掌握的知識和能力體現在教學中。教師還應該通過學生在課堂上的表現，對他們的特點以及能力進行準確評價，根據實際情況適當調整教學方法，幫助學生更全面地掌握課程知識。教師的教研能力是教師專業發展的重要組成部分，離開了教研，教師的專業發展就變成了一句空話，就難以在教學過程中實現對學生能力的培養。

三是教師專業能力表現為研究能力。新課程對教師進行了更加明確的定位：不僅是教學活動的組織者，教學內容的“消費者”，更是課程的開發者和設計者。因此，對課程教學的研究必然是教師專業發展的重要內容，通過教學研究發現知識的統一性，從而利用知識之間的關聯進行系統化教學，加強學生對知識體系的構建。教師還應該具備對課程資源進行開發，以及根據學生的實際情況對教學內容進行調整的能力，從一個新的角度去解讀課程教學。無論是課題研究，還是理論思考，都需要一定的教學研究能力，它是促進教師專業發展的有效途徑。

二、教師專業發展的路徑

一是貫徹“以人為本”的教學理念，關注教師發展。新課程改革強調“以人為本”，而課程教學中最重要的“人”就是教師和學生。教師作為教學工作的組織者和引導者，對課程教學起著非常重要的作用，但目前越來越多的教育研究者對課程改革重要理念的解讀僅集中于學生群體，而忽視了教師的主導地位。其實，新課程改革既要強調學生的發展，更要關注教師的專業發展。在教學過程中開展相關教學與理念的交流，能夠有效更新教師的教育教學觀念。同時，要將教師的主導地位與學生的主體地位相互貫通，達到教與學的和諧統一。貫徹“以教師自身發展為本”的理念，是對教師專業發展的重要保障。

二是拓展教師專業發展的途徑，提高教師的教學實踐能力。教師的專業發展離不開教育系統、學校和教師自身的共同努力。首先，教育系統在教師的發展中具有規范作用。通過教學大綱和課程標準，對教師應具備的專業能力進行規范，組織教師通過進修提高專業能力，確立先進教學理念，并在教學過程中加以體現。其次，學校對教師的專業發展具有督導作用。通過微課教學的開展，可全面展示教師的教學能力，了解教師在專業發展方面存在的問題；同時通過教師培訓，讓教師對重要的教學研究成果進行交流探討，使他們能夠充分發揮自己的能力，實現自身的價值。最后，教師自身的發展意識是促使教師專業發展的重要因素之一。要達到教育主管部門和學校對教師的要求，需要教師積極參與。只有喚醒教師自身的發展意識，才能使教師的專業發展取得事半功倍的效果，才能使教師將獲得的新知識和新技能應用于教育實踐。

三是關注教師群體的教學表現，準確實施教學評價和教師評價。促進教師專業能力發展，不僅要為教師的發展搭建良好的平臺，也要加強對教師的監督指導。教師的專業水平是推進教師專業發展的基礎和標準。通過教學監督和教學評價，可了解教師在教學過程中存在的不足，為教師的專業發展指明方向。在課程教學中，開展青年教師說課比賽、聽評課活動，校領導以及專業帶頭人當場對教師進行全面、準確的評價，能有效促使教師專業能力的提高。結合學校的實際情況、課程標準的要求以及教師自身的發展水平，設計并制訂符合學情的教師評價機制，通過對教師的專業課程教學和教學能力的評價，使教師明確在教學過程中存在的問題，并通過學校開展的相關活動，及時彌補不足之處，實現專業發展。

四是關注教師的教學研究成果，提高教師的創新能力。教師的專業發展對其研究能力提出了新的要求，而教師在教學中的相關研究又是教育教學研究的基礎。教師的日常教學工作使他們能夠全面、準確地獲得第一手研究資料，因此教師的教學研究成果在某些方面更具參考價值，相關教育部門以及學校領導應該高度關注教師的研究成果，將學生在教學過程中的表現與教師的教學研究成果進行相互印證，有效提高學校的教學質量。現階段的課程改革強調學生創新能力的培養，要實現這一目標，要求教師具備一定的創新思維和創新能力。因此，學校要鼓勵教師不斷創新教學方法，并幫助教師將相關的研究成果應用于教學。

三、結束語

新世紀是以科技發展和人力資源為社會發展核心要素的時代。經濟的發展和科技的進步都離不開各方面的人才，而人才的培養又離不開教育。作為決定學校發展高度的教師專業化發展水平，更是人才培養的重要基礎。為了不斷提高教師的專業化發展水平，廣大教育工作者應對此進行深入地研究、探索。

教育教學不僅要著眼于學生的發展，更應注重教師的專業發展，而教師的專業發展所能達到的高度又決定了學生、學校、教師隊伍的整體發展水平。教師專業能力的提升主要來自于課堂教學能力、教研能力、研究能力的發展。總之，教師專業發展主要通過以下路徑來實現：貫徹“以人為本”的教學理念，關注教師發展；拓展教師專業發展的途徑，提高教師的教學實踐能力；關注教師群體的教學表現，準確實施教學評價和教師評價；關注教師的教學研究成果，提高教師的創新能力。

（責任編輯 張慧籽）