“一帶一路”背景下陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及改善策略

馬亞麗 王亞榮

摘 要 農(nóng)村中小學(xué)英語教育是高等英語教育的基礎(chǔ)，陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育也是如此。本文基于“一帶一路”背景對(duì)陜西省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出切實(shí)可行的策略，以促進(jìn)陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的改善。

關(guān)鍵詞 “一帶一路” 陜西省 農(nóng)村中小學(xué) 英語教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.057

Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".

Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education

0 引言

“一帶一路”倡議的提出對(duì)我國外語教育提出了更高的要求，也為農(nóng)村中小學(xué)英語教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從長遠(yuǎn)來看，要實(shí)現(xiàn) “一帶一路”倡議，就要從農(nóng)村中小學(xué)英語教育抓起，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升農(nóng)村中、小學(xué)英語教學(xué)水平及學(xué)習(xí)效果乃當(dāng)務(wù)之急。基于此，本文對(duì)陜西省農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出一些切實(shí)可行的改善策略。

1 “一帶一路”背景下陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀及存在的問題

農(nóng)村中小學(xué)英語基礎(chǔ)教育的成敗關(guān)乎國家整體英語教育質(zhì)量以及英語人才的培養(yǎng)。在“一帶一路”背景下，農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“一帶一路”所有愿景與規(guī)劃的基礎(chǔ)。要解決“一帶一路”中的語言相通問題，首先要從農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量抓起。然而，與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)英語教育無論是教學(xué)設(shè)備、師資狀況及教師繼續(xù)教育等方面都不容樂觀。為了清楚地認(rèn)識(shí)陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，筆者先后以陜西咸陽地區(qū)部分農(nóng)村中小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，并通過問卷調(diào)查、訪談等形式從中小學(xué)英語師資隊(duì)伍、教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)資源三大方面較全面地了解中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教育中存在如下問題：

1.1 中小學(xué)英語師資依然短缺

我國中小學(xué)已經(jīng)普遍開設(shè)英語課程，但是在農(nóng)村，中小學(xué)英語師資力量仍然不足，這是影響農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量的最大障礙。陜西作為我國西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)由于環(huán)境、待遇等因素，在人才引進(jìn)方面受到很大限制，尤其是英語專業(yè)教師相對(duì)還是很缺乏的。本次調(diào)查走訪陜西省咸陽市彬縣某鎮(zhèn)小學(xué)，85%的英語教師都是前些年通過暑假短期、臨時(shí)培訓(xùn)上崗的，他們根本沒有經(jīng)過正規(guī)的系統(tǒng)的英語教育及學(xué)習(xí)，其英語水平可想而知。這還算情況好一點(diǎn)，更讓人詫異的是有的小學(xué)就連這樣的英語教師都沒有，比如，筆者走訪了彬縣義門鎮(zhèn)較偏僻的某小學(xué)，小學(xué)一年級(jí)至小學(xué)四年級(jí)，英語課程是由語文任課老師來兼任的，更別提接受英語專業(yè)培訓(xùn)了，這樣的話，根本無法保證英語教學(xué)質(zhì)量及效果。筆者還走訪調(diào)查了北極鎮(zhèn)街道條件較好的某中、小學(xué)校，80%的英語教師是通過函授、電大這類的考試取得的大專學(xué)歷。只有20%的英語教師是某些師范院校的專科學(xué)歷。走訪了解到雖然有些教師是專業(yè)英語教師，但由于對(duì)其工作環(huán)境、待遇等現(xiàn)狀不滿，他們會(huì)通過各種途徑調(diào)入條件更好的學(xué)校比如縣城的中小學(xué)，以至于偏遠(yuǎn)的學(xué)校英語教師仍然短缺。以上情況在陜西省偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)更常見，中學(xué)情況能稍微好點(diǎn)。

1.2 中小學(xué)英語教師培訓(xùn)少，專業(yè)素質(zhì)低下

“一帶一路”倡議不僅對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了新要求，也為陜西農(nóng)村中小學(xué)英語教育提供了機(jī)遇。隨著國家“一帶一路”的實(shí)施，國家對(duì)英語教育越來越重視，而要提高農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量，必須竭力提升英語教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其中小學(xué)英語教師自身素質(zhì)對(duì)中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校70%教師沒有接受過正規(guī)的專業(yè)教育，而僅僅通過短期的英語培訓(xùn)來擔(dān)任英語教學(xué)。筆者調(diào)查了陜西省涇陽縣城某中、小學(xué)，75%的教師每年參加中小學(xué)英語教師教育培訓(xùn)，相比之下，農(nóng)村非縣城的中小學(xué)英語教師參加教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)少，通過調(diào)查走訪了解到即使教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)很多，但是分到每個(gè)學(xué)校的名額會(huì)很少，教師的教育培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高。而對(duì)于比較落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，教師甚至根本就沒有參加過任何培訓(xùn)。筆者調(diào)查走訪了彬縣香廟鎮(zhèn)某中、小學(xué)，只有10%的中學(xué)英語教師參加過培訓(xùn)，而100%小學(xué)教師根本就沒有參加過培訓(xùn)。培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的一部分是英語教師專業(yè)素質(zhì)提高和教學(xué)能力提升的關(guān)鍵。教師只有經(jīng)常參加各級(jí)各類培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)才會(huì)有所提升。

1.3 教學(xué)資源缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施。比如筆者走訪的彬縣幾個(gè)鎮(zhèn)以及彬縣永壽中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源普遍缺乏，只有一臺(tái)錄音機(jī)及和教材配套的磁帶，尤其是小學(xué)英語教學(xué)資源更為貧乏。條件好的中學(xué)英語教師會(huì)有辦公室，還有電腦等，供教師備課查找資料。總體來說，電子白板、多媒體資源、電腦等對(duì)于大部分學(xué)校來說依然是奢侈品。不過每個(gè)縣的縣城中、小學(xué)教學(xué)資源及設(shè)施與鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比較好一點(diǎn)。另外，筆者也走訪了乾縣、禮泉、涇陽、三原的中小學(xué)，普遍的教學(xué)資源及師資隊(duì)伍相比咸陽其他地區(qū)也要好一點(diǎn)。對(duì)于咸陽市區(qū)的部分中小學(xué)，筆者通過走訪了解到，雖然現(xiàn)代化的教學(xué)資源較為豐富，80%學(xué)校有電腦和辦公室，但78%的學(xué)校幾乎沒有多媒體教室，也沒有白板。總之，陜西省的大部分中小校教學(xué)資源仍需要不斷完善和更新。

2 “一帶一路”背景下改善陜西省農(nóng)村中小學(xué)英語現(xiàn)狀的策略

2.1 完善農(nóng)村中、小學(xué)英語教學(xué)資源

隨著國家加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)階段教育的投入，也要極大完善農(nóng)村中、小學(xué)的教學(xué)資源，特別是多媒體現(xiàn)代化教學(xué)資源，這對(duì)于豐富教學(xué)形式、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等都具有積極的意義。近年來農(nóng)村中、小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大改善，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)英語教學(xué)資源比以前較齊全，尤其是縣城有的學(xué)校配有音機(jī)、電子白板，多媒體教室，電腦等。但大部分中小學(xué)還仍需要加強(qiáng)和完善教學(xué)設(shè)備，如配備與英語教材同步的教學(xué)軟件，建立語音學(xué)習(xí)室、英語教學(xué)專用活動(dòng)室等。鼓勵(lì)中小學(xué)英語教師使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為提高農(nóng)村中、小學(xué)學(xué)生英語的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)農(nóng)村中、小學(xué)英語教師培訓(xùn)

基礎(chǔ)教育乃國家發(fā)展之根本。在“一帶一路”背景下加強(qiáng)農(nóng)村中、小學(xué)基礎(chǔ)英語教育是為培養(yǎng)高等英語教育人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，通過師資培訓(xùn)提高中、小學(xué)教師整體素質(zhì)很有必要。學(xué)校應(yīng)該為、英語教師提供盡可能多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及多元化的培訓(xùn)模式，科學(xué)合理地安排農(nóng)村中、英語教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)考慮到農(nóng)村中、小學(xué)英語教師的實(shí)際需求，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)且培訓(xùn)應(yīng)具有可持續(xù)性，否則培訓(xùn)效果甚微。特別強(qiáng)調(diào)的是需要對(duì)教師要進(jìn)行現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，這樣有利于教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升。

2.3 樹立終身學(xué)習(xí)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂組織形式靈活，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)軟件等數(shù)字化資源的廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)信息的傳遞渠道變得多樣化。教師就需要不斷充電，確立終身教育的可持續(xù)性發(fā)展觀，竭力提升自身專業(yè)化發(fā)展的能力和素質(zhì)，才能自覺地利用新技術(shù)來獲取、梳理和整合各類資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容及形式，提升教學(xué)水平。總之，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，提升個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的能力和素質(zhì)。

3 結(jié)語

“一帶一路”背景對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教育發(fā)展提出了更高的要求。通過筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村中小學(xué)英語教育在教師隊(duì)伍建設(shè)，教師專業(yè)素質(zhì)和教師繼續(xù)教育等方面依然存在一些問題。針對(duì)這些問題進(jìn)行積極研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善農(nóng)村中小學(xué)英語教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更加符合時(shí)代要求，能夠促進(jìn)“一帶一路”實(shí)施的高等英語人才。

參考文獻(xiàn)

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