幼兒園創意手工對幼兒行為影響探究

馬慧穎

【摘要】通過簡單的創意類手工可以在短時間內通過實際動手操作，給幼兒以“實踐性”教育。通過不斷的實際動手操作中，培養幼兒對在顏色方面的區分辨識， 同時要注重培養他們發揮了自己在創意手工制作過程中的聰明才智，對于復雜結構要進行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。在完成之后還應該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養孩子的語言組織能力， 同時讓孩子更有自信感。故而開展幼兒園創意手工對幼兒行為影響對幼兒教育研究具有很重要的意義。

【關鍵詞】幼兒教育 手工課 行為

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0081-02

引言

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，實現好基礎的幼兒教育對于孩子在未來的發展過程中會有很重要的“習慣性”學習思維，在幼兒教育之中很重要的部分就是對于在幼兒園中開展創意手工的教育，因為在幼兒階段幼兒對于數字和文字的感覺還沒有能建立很好的學習思維，但是通過簡單的創意類手工可以在短時間內通過實際動手操作，給幼兒以深刻的影響。故而開展幼兒園創意手工對幼兒行為影響對幼兒教育研究具有很重要的意義。

培養幼兒在生活中主動的學習探索，可以你通過反復嘗試在簡單的手工藝操作中實現對世界萬物制作過程進行治理開發，同時在創意手工完成后可以給幼兒以肯定使其可以感受制作所帶給自身成功完成任務的喜悅之情。在整個創意手工完成的過程中不僅可以開發幼兒手部肌肉運動的協調性、協同性和實際動手操作操作的能力。更加可以對于培養幼兒的實際實物觀察能力、意識集中力以及培養幼兒在做事情上的專注力及動手細節處理養成的習慣， 對培養幼兒的物體具化的想象力和對于復雜物體的立體三維構成觀有非常重要的實踐性作用。用過一張簡單的紙經過折、翻等折紙方式方法，折成了眾多具體的意向作品。對這種簡單而又意義深刻的折紙制作，培養幼兒在實際動手過程中對實物構建上產生有濃厚的興趣。它是培養幼兒動手實踐性、動腦邏輯思維思考等方面都會產生良好的效果，整個過程中是啟發幼兒的創造性思維的重要手段。

一、幼兒手工藝過程分析

在實際的折紙過程中也可以運用其他各種材料（各種自然無害材料和常見廢舊物品）、通過簡單的工具，實現對材料進行想象性的二次加工改造，在整個處理過程中不斷發現制作過程中的存在問題并嘗試運用自己的邏輯思維解決問題，最終實現在老師的引導下完成自己的手工藝作品創作，這是一種科教結合的方式。通過實際操作過程中的生動有趣表達，繼而可以積極有效地充分調動幼兒對于學習的積極性。在進行活動前，幼兒教師或者家們長需要向幼兒展示的最終需要完成的作品效果，其效果圖的作用一定要能引起幼兒對于整個制作的興趣，這樣才可以使幼兒有動手的積極性。并且在整個過程中要讓幼兒對所要進行的手工藝操作產生明確的形象感受。除此之外，幼兒教師可以通過講故事的引導方式讓幼兒對手工藝創作產生深刻的影響。例如在制作“水果”的過程中， 就可以結合比較熱門的“切水果”的小游戲，通過形象刺激方法讓幼兒在在實際動手操作過程中進行意向的引導，在實際動手中發現樂趣是這一活動的重要意義。后通過形象對比帶領幼兒一起共同思考在實際操作中需要哪些材料、顏料， 并且進行手工藝邏輯的現場教學引導幼兒自主構思成品的具體實現步驟。然后通過教師們的共同商量，以水果的種類不用而進行分組，然后引入競賽獎勵機制。在后面的實際動手制作過程中通過夸獎贊揚的方式對幼兒的表現進行肯定，制造現場氣氛的活躍度。通過不斷的實際動手操作中，培養幼兒對在顏色方面的區分辨識， 同時要注重培養他們發揮了自己在創意手工制作過程中的聰明才智，對于復雜結構要進行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。

二、幼兒手工藝方式影響探究

給予幼兒在整個過程充分鼓勵、引導和教育十分重要，對整個過程清楚的講解示范可以啟發幼兒的心智。在幼兒手工課上需要教師、家長進行時間前的具體操作。幼兒教師在示范的過程中要根據幼兒對預計新鮮事物的接受度的反應來控制，尤其在對較難的動手操作環節要使用孩子能夠聽懂的通俗化語言方式進行講解并且適當應配合展示，最終達到的目的在于操作環節要讓所有孩子都清楚明白理解，在實際制作過程中針對有些孩子所面臨的難題老師可以適當參與到孩子的實際操作中其中給予必要的幫助。通過老師耐心深刻的引導幼兒自己的想象可以使其在自身的世界觀重塑及實物認知方面產生重要影響。同時，因為手工活動會涉及到許多生活實際動手技能及實物完成方法方，故而對于幼兒培養自己的處事方法也有重要的作用。在整個活動中幼兒需要教師進行更多的指導和幫助，特別是在一些實際的手工藝細節的處理。在完成手工藝作品后，要重視對手工作品的展示，這樣可以讓幼兒們在欣賞交流中實現思維的碰撞達到共同提高。對于具體的作品要發掘孩子們作品的亮點并進行贊揚， 讓大家給予掌聲，這樣可以培養孩子的自信心。

在完成之后還應該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養孩子的語言組織能力， 同時讓孩子更有自信感。教師對于幼兒作品進行必要的贊揚，是對幼兒能力的肯定。教師要合理地處理幼兒作品。這樣可以為孩子在日后的發展提供一種積極地物化激勵。在對評價幼兒作品時，應充分尊重幼兒在具體事物處理的能力差異，重點要關注幼兒在整個手工藝制作過程中的態度，創意、安全的等問題。

三、結論

幼兒階段幼兒對于數字和文字的感覺還沒有能建立很好的學習思維，但是通過簡單的創意類手工可以在短時間內通過實際動手操作，給幼兒以深刻的影響。通過不斷的實際動手操作中，培養幼兒對在顏色方面的區分辨識， 同時要注重培養他們發揮了自己在創意手工制作過程中的聰明才智，對于復雜結構要進行合作操作以而使幼兒可以明白了同他人合作的意義，在實踐中讓他們得到了很好手腦鍛煉。在完成之后還應該讓孩子自己介紹自己作品，這樣可以培養孩子的語言組織能力， 同時讓孩子更有自信感。故而開展幼兒園創意手工對幼兒行為影響對幼兒教育研究具有很重要的意義。

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