偽滿時期東北愛國師生反抗奴化教育斗爭形式初探

陳睿

摘 要 九一八事變爆發后，日本帝國主義在中國東北建立偽滿洲國殖民統治政權。不僅在政治上經濟上殘酷鎮壓，而且在文化教育上也進行破壞，對東北人民推行一系列奴化教育政策。在民族危亡之際，在中國共產黨領導下，一批批愛國青年和東北民眾奮起反抗，開展了不同形式的反奴化教育斗爭，不斷激發東北人民愛國情懷，鞏固抗日根據地建設，有力支援了抗日戰場，為中國人民抗日戰爭勝利作出杰出貢獻。

關鍵詞 東北地區 反奴化教育 斗爭形式

中圖分類號：G40-09 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.071

Abstract After the outbreak of the September 18th Incident， Japanese imperialism established a colonial ruling regime in the Northeast of China. Not only is it politically and economically brutally repressed， but it also undermines culture and education and implements a series of enslaving education policies for the people in Northeast China. At the time of the nations peril， under the leadership of the Communist Party of China， a group of approved patriotic youth and northeastern peoples fought against it and carried out different forms of anti-slavery education struggle， continuously inspiring the patriotic feelings of the Northeast people， consolidating the anti-Japanese base construction， and effectively supporting the anti-Japanese battlefield， for the Chinese people to make outstanding contributions to the victory of the War of Resistance against Japanese Aggression.

Keywords northeast region； anti slavery education； form of struggle

日本侵占中國東北后，大肆推行奴化教育。在中國共產黨領導下，東北各界人民英勇斗爭、前赴后繼，反滿抗日活動在十四年間從未中斷。一批中共黨員、共青團員在日偽嚴密監控下，建立地下黨團組織，聯系師生群眾，激發學生愛國熱情，采取多種形式進行反滿抗日反奴化教育斗爭，取得最后勝利。

1 學生運動拉開反抗奴化教育斗爭序幕

1928年，日本帝國主義推行“打滿鐵主義”，加緊對中國東北侵略步伐，向張作霖提出在東北修筑五條鐵路的要求，即吉會寧、長大、吉五、延海、洮索五條鐵路。這條鐵路可使中國東北與朝鮮貫通，并伸向內內蒙和中蘇邊境。這也充分暴露日本帝國主義侵吞東北，進而威脅蘇聯和關內安全的野心。

6月，中共滿洲省委號召東北人民團結起來，反對日本帝國主義在東北修筑鐵路。東北人民積極響應黨的號召，吉林省學生和其他各界群眾最先奮起抗爭，吉林大學師生到哈爾濱串聯，在哈爾濱掀起大規模“反五路”斗爭浪潮。11月4日，哈爾濱工業大學、省立六中等學校共同組建“哈爾濱學生維持路權聯合會”。11月5日，哈一中學生沖出校門，與二中學生匯合，先到東省特別區長官公署請愿，會又匯同各大、中學校學生，到日本駐哈領事館示威游行，沿途撒傳單、貼標語。此次游行，讓日軍和東北軍閥尤為震驚。張作霖立即電令道尹蔡運升，讓其嚴查并鎮壓此次學生運動。消息傳出后，引起全市師生和各界人士憤慨。11月8日，學聯召開緊急會議，決定于11月9日舉行一次更大規模的罷課和示威游行。“一一九”當日，多所學校師生和各界六千余人，在八區召開護路大會，宣布游行路線。游行開始后，隊伍行至道外時與偽警察發生沖突，雙方混戰在一起，僵持不下。濱江警察廳廳長高齊棟命令開槍，這愈加激起師生反帝愛國怒火。雙方激烈混戰，學生終于沖破軍警阻攔，重新整頓隊伍，勢不可擋，他們抬著重傷員，扶著輕傷員，昂首闊步，矢志前行。各界群眾最后包圍道尹公署，時至晚6時游行結束。在“一一九”慘案中，240多名學生受傷。

事后，學聯10位代表赴沈陽、吉林等地向張學良、張作霖抗議請愿。又經過一系列斗爭，受到接見，張學良、張作霖接受了代表提出的懲辦兇手，賠償損失，保證不再發生同類事情，準許學聯成立、保障愛國運動等四項要求，并付給受傷學生慰問金和醫藥費。

反對筑路斗爭直至1929年仍在進行，期間東北抗聯著名將領陳翰章，接到吉林學聯關于開展反對日本帝國主義修筑吉會路的宣傳活動通知后，會同學生自治會組織學生參加此次活動，揭露日本帝國主義侵略罪行。

2 偽滿前期愛國師生反奴化教育斗爭表現形式

日本帝國主義侵占東北后，一批愛國師生憤而出走，有的奔赴解放區，有的到北平等關內各地。許多未出走的愛國師生，采用各種方式參加反奴化教育愛國運動。有的師生拿起武器，投奔抗日部隊，大部分人就地堅持反日奴化教育斗爭。

流亡至關內的東北師生，懷揣對家鄉思念和對日寇仇恨，開展各種抗日救亡活動。他們將思想悲憤化為動力，通過宣講、演劇唱歌等形式進行抗日救亡活動，力圖喚起廣大群眾。《松花江上》等一首首膾炙人口的歌曲，激發人們的抗日情懷。

為將流亡學生組織起來，1931年9月28日，杜重遠、高崇民、車向忱等人發起，500余名流亡學生參加，成立東北民眾抗日救國會，其目的是返回老家，收復失地，支援東北人民抗日斗爭。

救國會為安置關內萬余名東北流亡學生，成立東北學院。不久，又幫助東北大學生在北平復校上課。同時，救國會還招收一批學生進行軍事訓練，為抗日救國培養人才；積極創辦《救國旬刊》等刊物，宣傳抗日救國思想；組織青年學生向南京政府請愿等。救國會各項工作深得人心，培養出一批抗日骨干。有些學生被救國會派回東北，聯合馬占山、李杜、馮占海等東北軍將士抗日；派東北大學生苗可秀回鳳城縣聯系鄧鐵梅組建東北抗日義勇軍。有的學生派回東北，從南滿至北滿進行抗日宣傳和組織工作，車向忱等人在哈爾濱開辦中醫院作抗日活動據點，開展聯絡工作。有的學生回東北組織愛國學生，向國聯調查團上書。1932年10月，國聯被迫發表《調查團報告書》，承認東北是中國領土。這是東北人民向國聯控訴日本帝國主義罪行所取得的勝利。

同時，滯留東北淪陷區的師生，一方面組織力量宣傳愛國抗日將領事跡，開展捐獻活動，支援抗日部隊，另一方面開展反奴化教育斗爭。“一一九”運動后，哈爾濱工業大學成立“群進社”。東北商船學校在馮仲云組織下，70%的學生參加讀書會，又發展了40余名學生成為“反帝會”會員。后又發展了一批黨員，建立中共江北區委。他們動員學生參加抗日救國活動，哈爾濱各中學也相繼成立讀書會，平民教育促進會。黨派蘇子元任平民教育促進會干事，擴大革命理論宣傳。中共滿洲省委組織的口琴社吸引一批愛國學社和文藝界進步人士加入。地下黨員姜椿芳、金劍嘯均參加了口琴社活動，聯絡并團結文藝界認識開展抗日斗爭。侯小古堅持舉辦三天口琴音樂會，演奏描寫“九一八”事變的“沈陽月”等進步歌曲。日偽警察開始逮捕口琴社成員，侯小古被抓后受到日偽警察嚴刑逼供，侯小古痛斥敵人，誓死不屈，后英勇就義于哈爾濱太平橋圈河。

遼、吉兩省愛國師生，在中國共產黨領導下以不同形式開展反滿反日反奴化教育斗爭。陳翰章任教員時在每周舉辦的講演會上，宣講國內外大事，痛斥日本帝國主義侵略東北罪行。他常和青年朋友說：“國破家安在？堂堂男子豈能甘做異族奴隸！”1932年9月，他抱著國家興旺、匹夫有責之志，投奔抗日隊伍。

3 偽滿后期愛國師生反奴化教育斗爭表現形式

日本帝國主義在偽滿后期垂死掙扎，強化其法西斯統治魔網。因其殘酷鎮壓態勢，東北淪陷區抗日形勢轉入低潮。雖然學校公開斗爭少了，但中國共產黨組織活動和秘密結社從未停止，反抗形式呈現隱蔽、多樣特點。

一是在學校建立中國共產黨組織。九一八事變后，學校中的中國共產黨黨員廣泛聯系群眾，不懈斗爭。1936年哈爾濱各學校的大批中共黨員和革命學生被逮捕暗殺，其中大部分是革命青年。很快中國共產黨的組織又重新建立起來。佳木斯中學是當時黨的活動中心，中共佳木斯市委書記是該校教師。他們以學校為陣地，以教員、學生身份為掩護，聯系愛國師生，開展隱蔽戰線的反滿抗日反奴化教育斗爭。

二是學生的秘密結社。因抗日民族統一戰線的建立，在東北的各大、中學校建立起秘密反日團體，受中國共產黨的領導。其中1938年組建的東北青年奮起救亡會，在長春建大、吉林師大發展會員，進行抗日活動。在長春陸軍軍官學校建立的東北三省主權領土恢復會以驅日寇，恢復主權為宗旨。哈爾濱青年讀書會主要任務包括讀書學習；文學創作；團結青年，在道里、道外區先后成立兩個學習小組；觀察形勢，提高思想。參加該會成員大多是青年和學生，每周聚會，有時讀《大眾哲學》、《唯物辯證法》（日文）等中外優秀文學作品；有時學唱《國際歌》、寫文章等。讀書會培養一批進步青年，有的成員后來參加抗日游記活動。各種類型不同、人數不等的讀書會在各大、中學發展壯大，一些規模小的社團也秘密組織閱讀進步書籍，開展抗日和反奴化教育斗爭。

三是教員的愛國運動。許多教員躲避日偽監視，利用合法講壇，向學生進行愛國主義教育。如講《精忠報國》，宣傳岳飛強烈的愛國思想和民族觀念。圖畫課，教員畫螃蟹，意味“看你橫行到幾時”，借以表達對對日本帝國主義的仇恨，激勵學生的愛國情懷。教員還在教學以外的時間或場合表達愛國主義思想。

四是青年學生的多形式反抗奴化教育斗爭。一種是通過文學活動的形式。1944年奉天高中學生，不滿日偽統治，十余名學生創辦刊物《辰星》，學生寫詩著文，揭露日本侵略罪行，反映東北人民痛恨和疾苦。還有是散發傳單的形式，如學生在校散發傳單《告東北同胞書》，進行反滿抗日愛國活動。再有是利用民謠等形式。如把偽滿國歌“天地內，有了新滿洲”改為“天地內，有了新饅頭”；將“新滿洲便是新天地”改為“新滿洲便是新地域”。還有抵制強迫勞動的方式。愛國學生對奴隸式“勤勞奉仕”不滿，在日本侵略者高壓政策下，采取各種辦法進行抵制。有的裝病不出工，有的出工不出力，有的制造廢品，有的破壞工具等等。

東北人民在中國共產黨領導下與日本帝國主義進行反奴化教育斗爭，不僅是中華民族實現獨立與解放的重要環節，而且激發了愛國師生的民族情懷，提升了廣大人民的民族意識和氣節。回顧十四年抗戰，在東北地區開展的反奴化教育斗爭，給日本帝國主義沉重打擊；同時，東北人民所彰顯的團結御侮、愛國守土的品質，打擊日偽殖民統治氣焰，提升了青少年一代的民族自信心，對當代社會和平發展模式構建大有裨益。

參考文獻

[1] 吳凱.論抗戰時期中國共產黨反奴化教育的斗爭[J].吉林省教育學院學報，2008（6）：60-62.

[2] 胡移山，姚志敏.略論東北淪陷區奴化教育和反奴化教育的特點[J].理論界，2005（11）：160-161.

[3] 王野平.東北淪陷十四年教育史[M].長春：吉林教育出版社，1989.

[4] 金鐘哲，陳雷雷.1931-1937年日本對東北的奴化教育[J].世紀橋，2017（4）：35-36.