基于OBE人才培養模式下的新建本科院校化工專業校外實習基地建設的研究

劉瑩　鄧蓮麗　唐安江　楊春　楊柳濤

摘要：校外實習基地是培養化工專業學生工程意識和工程能力的重要場所。本文針對新建本科院校化工專業校外實習基地建立的相關問題進行分析，并結合OBE人才培養的理念從培養方案制定、班級組建、項目研發及實習模式等方面探討實習基地建設的途徑，為其他院校化工類專業建立穩定的校外實習基地提供參考。

關鍵詞：OBE；新建本科院校；化工；實習基地；建設

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0036-03

2000年以來，伴隨我國髙等教育大眾化的進程，我國一大批專科院校經過合并、重組、轉制等方式升格組建而成本科院校，因其組建方式尚短，通常被稱為新建本科院校[1]。該類院校的人才培養主要定位于培養生產管理一線的應用型人才，以服務地方經濟為己任。新建本科院校的化學工程與工藝專業（以下簡稱“化工專業”）擔負著為地方乃至全國的化工行業培養一線應用型人才的使命。因此，在人才培養方面更注重培養學生的工程意識及工程實踐能力。但經過數年的人才培養發現新建本科院校培養的學生工程意識和工程實踐能力依舊欠缺，不能滿足現代化工業對一線應用型人才的需求，人才培養和企業需求呈現一定的脫鉤現象[2]。究其原因，一方面師資隊伍中具有工程背景的教師稀少，教師自身缺少工程背景，在教學過程中往往更注重理論知識的傳授，如何將理論知識與工程實踐相結合的能力則頗為欠缺。另一方面，學生的校外實習質量不高，實習期間企業更多關注的是學生的管理、安全及企業生產如何不受影響，忽視了學生實習的效果，從而影響學生工程實踐能力的培養。因此，新建本科院校要想很好地完成培養應用型人才的使命，必須改變人才培養模式，建立長期穩定并能和學校一起用心用力培養學生的校外實習基地。OBE以成果為導向的人才培養模式，關注的是學生在畢業時或畢業后一段時間（一般為3—5年）應取得的學習成果，然后通過一定的課程與教學計劃確保學生達成這些成果[3]。由于OBE培養模式的理念與操作方法與工程應用型人才培養要求在很多方面是不謀而合的，因此，該培養模式在工程教育領域中取得了廣泛的認同[4-7]。OBE的工程培養理念也為建立穩定的校外實習基地開辟了新的思路。

一、新建本科院校校外實習基地建設的困境

（一）企業積極性不高，實習基地難以確定

目前社會主義市場經濟體制已經建立，企業的首要目的是追求經濟效益的最大化，學生的實習不僅不能給企業帶來直接的經濟效益，相反還會給企業帶來一定的負擔，如食宿、接待、培訓及安全等。更有企業擔心自己先進的技術和管理方法泄露，直接將學生拒之門外。究其原因，學校是實習過程中的獲利方，而企業不僅幾乎無利可圖，還要承擔一定的責任，因此，在企業建立學生的實習基地對高校而言一直都是不易的事情。成熟的高校由于知名度在外，或本身企業的高層都為該校的畢業生，帶著回饋母校的感情，成熟高校在建立校外實習基地方面相對比較容易。新建本科院校知名度不高，企業內部的高層也很少有自己培養的學生，在一窮二白的基礎上建立校外實習基地的難度可想而知。如貴州理工學院為2013年新成立的本科院校，與經過合并、重組、轉制等方式升格組建而成的本科院校相比，基礎更為薄弱。學校是從無到有，教師多為剛畢業的博士，與企業幾乎沒有聯系，想在這樣的基礎上建立穩定并能深入合作的實習基地，難度可想而知。

（二）實習經費少

新建本科院校是我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的產物，隨著招生規模的擴大，該類院校大都需要擴建或新建校區，而財政對該類院校的撥款力度遠不及“985”等知名院校，學生繳費收入幾乎是杯水車薪，基于該類院校的辦學基礎，幾乎沒有校辦產業和社會捐資。由于高校經費緊張，不得不壓縮學生經費、辦公經費、實習經費等。沒有足夠的經費做后盾，無疑給實習基地的建設雪上加霜。

（三）學生實習質量難以保證

學生在實習期間，企業出于對學生安全和企業生產的考慮，讓學生動手的機會少，使得實習的質量大打折扣，從而影響學生工程實踐能力的培養。

二、OBE成果導向的工程培養模式，對實習基地建設的啟發

（一）主動出擊，從企業的需求中制定人才培養方案，尋找科研課題，加深合作，建立實習基地

新建本科院校知名度不高，企業對其信任度較低，坐等企業來談合作不現實，高校要主動走向企業，了解企業對人才的需求情況，關心企業存在的生產技術難題，調動年輕教師組建團隊進行研究攻關。貴州理工學院從建校開始就保持每年寒暑假組織博士下企業的活動，至今已有三年。博士下企業活動中，學校及二級學院領導班子親自帶隊，為青年教師打開進入企業的通道。如我校化學工程學院的青年教師在學院領導班子的帶隊下四年時間里走遍了貴州幾乎所有的化工企業，虛心了解企業對本科生技術、能力和素質的需求，了解企業目前存在的生產技術難題，針對企業對人才的需求來制定人才培養方案，針對企業的技術難題組建研究團隊與企業一起攻堅克難，在與企業提供無償技術支援的同時讓企業看到學校的誠意，在解決企業技術難題的過程中鼓勵青年教師申報科研課題，為青年教師的科研道路添磚加瓦。根據企業的需求培養出的學生受到企業的認可，極大地促進了我院化工專業學生的就業率。在與企業真誠合作中，讓企業信任我們，在校企雙贏的前提下，許多企業與我校建立了校外實習基地，如貴州理工學院化學工程學院四年時間里與貴州川恒化工股份有限公司、貴州開磷（集團）有限公司、貴州燃氣集團、佛山市華特氣體有限公司、六九硅業有限公司、綠菱電子材料（天津）公司等10家企業建立了校外實習基地。

（二）邀請企業與高校一起進行人才培養

根據OBE以成果為導向的工程培養模式，培養學生的最終出口是滿足企業的需求。企業對人才的認可將是檢驗高校人才培養質量的標準。因此，邀請企業與高校一起培養學生更能實現以成果為導向的人才培養。貴州理工學院針對不同的企業需求在全校范圍內組建班級，根據企業的需求開設選修課程。如我校與貴州燃氣集團聯合培養學生所開設的燃氣班，我校與貴州川恒化工股份有限公司聯合培養學生所開設的川恒班。企業根據自身需要，在雙方自愿的基礎上選拔相關專業的學生在大二組建班級，該班主要針對企業所需要的技術和能力來制定培養方案，開設課程，聘請企業的高管和高級工程師作為學生的“雙師型”教師，和學院教師一起培養學生，班級學生在以后的實習和就業中都將優先進入該企業進行培養和就業。與學院進行合作培養學生的企業最后都成為我院穩定的校外實習基地。校企合作培養學生不僅解決了學生實習的問題，同時保證了學生實習的質量，由于企業是為自己培養未來的員工，所以在實習中格外用心。此外，學院的青年教師時常與企業工程師溝通交流，也在一定程度上提高了自身的工程素養。

（三）鼓勵學生與教師一起參與企業的項目研發

CDIO以項目為載體的培養模式是OBE人才培養模式的一個重要途徑[8，9]，根據CDIO的理念，大膽讓學生參與到企業的項目研發中來。將企業的技術難題作為項目來研發并鼓勵學生積極參與，參與項目研發的同學在學分、獎助學金及創新創業項目的申報上給予一定的支持，學生在參與項目研發的過程中科研能力、創新能力均得到大幅度的提高，培養出的學生也得到了企業的高度贊賞，以CDIO項目為載體的培養模式深受企業的認可，許多企業主動提出與我院建立校外實習基地，讓更多的學生參與到企業研發的項目中來。學生在項目的實施過程中，將所學知識應用到實際研發和生產中，不僅加深了對所學知識的理解，更激發了學生對本專業的熱愛。

（四）企業與高校開展互助培訓業務

通過對企業的走訪發現，企業的員工大多低學歷但生產經驗十分豐富。由于理論知識的匱乏，在實際生產中只能靠經驗進行判斷，使企業的創新活力不強。相反，高校的青年教師多為理論知識淵博的博士，但生產經驗相對缺乏，因此，企業和高校可以互相幫助，共補短板。高校派青年教師利用周末和寒暑假到企業給員工傳授理論知識，同時教師與企業員工對生產工藝流程進行交流，實現理論知識與生產實踐的相結合。貴州理工學院化學工程學院派青年教師去企業講授化工原理，通過實地的現場講授，使得青年教師能夠很好地將理論知識與生產實踐相結合，在以后的授課中將枯燥的工程計算與生產實際相結合，極大地激發了學生的學習興趣。

（五）將學生的生產實習與畢業實習相結合，進行頂崗實習

在與企業的交流中發現，很多企業更愿意接收學生進行頂崗實習，實習時間為一年最佳，因此學院在制定培養方案的時候，可在第六學期基本上完成理論課，大四最后一年將生產實習和畢業實習融合到一起，讓學生進入企業進行頂崗實習。畢業設計題目也可由企業提供，企業和學校一起進行指導，實習結束后企業可選拔優秀的學生進入企業工作。頂崗實習期間企業對學校的經費要求較低，并且向學生發放一定的工資，為家庭貧困的學生減輕了一定的經濟壓力。

通過以上措施，我校化學工程學院三年時間內建立了8個省內外的實習基地，根據OBE以成果導向的培養模式，邀請企業來參與學生的培養，使學生的培養在市場需求的條件下進行，避免人才培養與市場需求的脫節，為學生四年后的就業打下了良好的基礎。我校化學工程學院2013級首屆本科畢業生的就業率達到了90%以上。企業與高校的互助培訓使學校青年教師的工程實踐能力得到提高，克服了由于教師少，不能長期在企業駐扎的難題。教師和學生參與企業的研發項目，產學研的結合不僅局限于教師與企業的合作，在沒有研究生的條件下，讓本科生參與科研項目，不僅減少了教師的工作量，也使學生得到了鍛煉，使本科生的培養更能滿足企業對創新人才的需求。頂崗實習能夠使學生提前進入企業工作的狀態，極大地提高了學生的工程實踐能力，為學生進入工作崗位打下了良好的基礎。通過以上方式進行校外實習基地的建設，實現了校企的共贏，保證了學生實習的質量，以為企業輸送一批精技術、能創新的應用型人才。

參考文獻：

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