引入新型教學理念對實踐教學改革的促進作用

楊燕　張梅　保志鵬

摘要：隨著現代社會的不斷發展，實踐技能型人才的需求量日益加大，這對高職院校的教學提出更高的要求。在培養學生較強動手能力的教學過程中，實踐教學改革尤為重要，但新型的一些教育模式在高職院校中卻很少實施。本文以藥劑學教學為例，綜述了近年來實施效果較好的新型實踐教學模式，以期為綜合性應用學科實踐教學模式的改革提供參考。

關鍵詞：新型教學理念；實踐教學模式；實踐教學改革；綜述

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0137-02

當前，招生和就業形勢越來越嚴峻，各高職院校努力進行教學改革，以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，畢業生須具有較強的動手能力，但新型的一些教育模式在高職高專院校中卻很少實施。而很多本科院校開始往應用型院校發展，這些學校的改革和新的定位無疑會對高職院校的招生、教學提出挑戰。因此，引入新型教學理念對高職院校的實踐教學改革，具有十分重要的意義。

對高職院校而言，培養動手能力強的實踐性人才是最終目的，所以在教學過程中，如何有效開展實訓課程則尤為關鍵。現綜述幾種新型教學模式，談談其對實踐教學的促進作用。

一、理論教學的基礎作用

理論基礎知識的掌握，是各科目教學的首要任務，對后續實訓課程的開展有著重要作用。

1.明確課程教學目標。教學時，教師要讓學生清楚其應掌握的知識點與基本技能，做到有的放矢，為后續實訓課的開展打下堅實的基礎。

2.提煉課程內容。在有限的理論課堂中，精簡課程內容，以期將最前沿、最核心的內容教授給學生。

3.采用多種教學手段。課堂講授通常枯燥乏味，可通過自學、文獻查閱、課堂討論和PPT制作等方式，讓學生主動參與，提高學習興趣。

二、實踐教學環節的改革

1.實踐教學模式改革背景。目前在高職院校中，實踐技能型人才的培養目標決定了實踐教學環節的重要性。在課程構建體系中，綜合性應用學科占了很大的比例。這些課程中，新技術、新材料發展迅速，具有極強的實踐性與操作性。但一些傳統的實踐教學模式比較單一，教學效果不明顯。傳統模式下培養出來的學生，在動手能力與創新能力方面與現代企業要求有一定的差距，要經過較長的適應期才能完全投入崗位工作，所以傳統實踐教學模式改革勢在必行。

2.新型實踐教學模式現狀。為有效開展實踐教學，提高教學效果，很多一線教師在自己的專業授課領域嘗試了一些新的實驗教學模式，并取得很好的反響。現以藥劑學教學為例，綜述反映較好的一些新型實踐教學模式，以期為綜合性應用學科實踐教學模式的改革提供參考。（1）“SS-TD-IRO-PBL”模式。王秀麗[1]針對藥劑學實驗教學中存在的問題及國內外現有的單一教學方法的不足，成功構建了“SS-TD-IRO-PBL”綜合實驗教學模式，通過任務驅動、自學、展示、引導、逆向思考、自我表達等多種方式，幫助學生掌握藥劑學實驗技能，取得較好的效果。（2）“拋錨式”教學模式。于瓊[2]等人引用“拋錨式”教學理念，對藥劑學實驗教學的內容、方法、實驗報告和考核形式等進行相應的改革，提高了學生學習的主動性，訓練了其觀察、思考和解決問題的能力，激發了他們的科研興趣和自主創新能力。（3）“CDIO”教學模式。宋曉玲[3]等提出基于CDIO教學理念結合藥劑學實驗課程自身特點進行課程改革的初步設想，包括從教學觀念的改革、學生系統能力培養的革新、師資隊伍的構建、良好學習環境的構建、考核方式的轉變等方面做出相應改革的思路。（4）“PBL”教學模式。賈乙、李曉輝[4]認為PBL教學模式的學習過程完全符合藥劑學實驗教學活動的過程與目的，故將其引入藥劑學實驗教學，為探索有效地培養高素質人才的教學方法提供可借鑒的經驗。楊艷[5]等人則在藥劑學教學改革實踐中采用PBL教學，發現其有利于提高學生學習成績，改變學生學習風格，使學生在學習上更具有獨立性、協作性、競爭性，積極參與學習。（5）PDCA循環教學模式。李傳俊[6]在藥劑學實訓中應用PDCA循環教學后，通過實驗組與對照組的比較，發現實驗組學生學習興趣增加，實訓技能操作考核成績有了顯著提高，明顯優于對照組。謝珊[7]也認為，在成人教育藥劑學教學中應用PDCA循環，能顯著提高學生的學習效率和教師的教學水平。（6）三明治教學法。“三明治教學法”[8]是在中小班教學的過程中，穿插學生小組討論、學生交叉學習、學生學習匯報等環節，使教師與學生、學生與學生之間不斷交流、溝通，充分調動學生主動學習的積極性，提高學生自我學習、思考及探索新知識新能力的教學方式。陳新梅[9]將三明治教學法應用于《中藥藥劑學實驗》栓劑的制備中，使學生由被動學習變成主動學習，提高實驗教學效果。（7）探究式教學法。孫淑萍[10]等人在藥劑學實驗教學中應用探究式教學法，認為此法能激發學生的學習興趣。（8）協商教學模式。孫淑萍[11]等人初探協商教學模式在藥劑學教學中的應用效果，認為通過協商，有效解決了藥劑學教學過程中究竟是以教師為主體還是以學生為中心這一難題，不僅調動了學生學習的積極性，而且使整個課堂活動更加優化，實現師生雙贏的教學局面。（9）其他。除以上教學模式，為有針對性地提高學生自主學習能力，各高校教師努力探索以學生為中心的新型教學模式。如余華[12]等人通過實際教學實施效果分析與數據對比，發現基于慕課（MOOC）、SPOC的新型教學模式，可以極大地提升理論課程的教學效果和效率。

3.實踐教學改革模式的實施。（1）從課程內容入手。在安排教學內容時，可將基礎理論和基本劑型知識點進行合理結合，以充分掌握知識為目的，靈活調整課本內容，安排實踐教學，可取得較好的教學效果。（2）增強學生學習的主動性。教學過程中，培養學生的自主學習能力尤為重要。因此，可采用多種方式的教學手段，根據學科內容合理選擇上述新型實驗教學模式，則成為必然。（3）提高教師教學素養。教師是教學過程的主導者，除了在日常教學中不斷熟悉教學內容，努力提高教學水平，課下還須積極參加各種科研活動，積累教學素材，豐富課堂內容。

三、結語

綜上所述，職業院校在以培養專業性人才為目標的背景下，應以各專業學科特點為前提，積極引入新型教學理念，這對實踐教學改革具有一定的促進作用。

參考文獻：

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[12]余華，沈凌，劉嵐.以學生為中心的新型教學模式研究與實現[J].經營管理者，2016，（11）：463-464.