優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效果

李偉雄

【摘要】為使學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，我們要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；靈活運用多種教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文根據(jù)日常的教學(xué)實踐，對優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果問題進行了探究，并提出了一些可行性措施，希望能對數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 提高 能力 效果

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0147-02

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，與其它學(xué)科相比顯得枯燥無味。為使學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展智力，教者除了在備課批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)做到一絲不茍外，還要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，靈活運用多種教法，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，努力提高教學(xué)效果。

一、重視預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法有：①認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，體會教材中的學(xué)習(xí)提示；②查找有關(guān)資料，把握數(shù)量關(guān)系；③把自學(xué)過程中不理解的問題記錄下來；④尋求例題的不同解法；⑤試做課后的練習(xí)題，等等。

例如：“果園里有桃樹和梨樹共120棵，其中桃樹棵數(shù)是梨樹的3倍，桃樹和梨樹各有多少棵？”預(yù)習(xí)后，有的學(xué)生提出：“老師，課本為什么把梨樹棵數(shù)設(shè)為X？把桃樹棵數(shù)設(shè)為X行嗎？”通過比較釋疑，學(xué)生掌握了解答這類應(yīng)用題的最佳方法。同時又達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維的目的。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，精心設(shè)計一些能分散新知識難點的課前準(zhǔn)備練習(xí)，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

二、運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.抓住關(guān)鍵詞句，提高學(xué)生審題能力

審題是學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的首要工作，解題時，小學(xué)生往往急于求成，草草讀題，在未弄清題意的情況下匆匆列式，造成失誤，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大忌。所以教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格審題的習(xí)慣。

首先，檢查題目中同一種量的計量單位是否一致，如有不同應(yīng)用色筆圈起來，提醒注意；其次，抓住關(guān)鍵詞語，如“擴大了”、“增加到”、“超產(chǎn)”、"提前”等等，做上記號，仔細(xì)推敲，弄清含義，加以區(qū)別；第三弄清數(shù)量關(guān)系。

例如：“甲數(shù)是10的?，乙數(shù)的?是10，甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？”粗心的學(xué)生馬上列式：“（10×?）÷（?×10）”，實際上前面部分的單位“1”是10，已知，求甲數(shù)應(yīng)該用乘法；而后面部分的單位“1”是乙數(shù)，單位“1”未知，應(yīng)該用除法求出乙數(shù)，正確的列式應(yīng)該是“（10×?）÷（10÷?）”。

2.運用直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生思維

直觀教學(xué)一般通過教具的演示或圖示結(jié)合教師的講解化抽象為具體形象，把復(fù)雜的問題簡單化，最受學(xué)生歡迎，效果也最好。

如：“甲乙兩輛汽車同時從兩地相對開出，當(dāng)甲車行了全程的?時，乙車剛好行完全程的65%，這時兩車相距50千米，求兩地的距離。”由于這道題比以前學(xué)的相遇問題復(fù)雜了，學(xué)生面面相覷，一時無從下手，我在黑板上畫了線段圖后，仍有不少學(xué)生茫然不解，這時，我拿出形如線段圖的活動木條，通過推拉與黑板上固定的線段圖進行比較，學(xué)生很快看出：兩車的距離=兩車的行程之和一兩地距離，從而列出方程?X+65%X–X=50（設(shè)兩地距離為X）或算術(shù)式50÷（?+65%-1），問題迎刃而解，印象非常深刻。

3.指導(dǎo)操作實踐，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生好奇、好動、好玩，教師可以充分利用教具、學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，通過動手、動腦、動口，親身感知知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，激發(fā)學(xué)生主動探索新知的興趣，啟迪學(xué)生思維。

例如在教學(xué)三角形面積計算公式的推導(dǎo)時，通過拼、擺，比、量、想，學(xué)生從中觀察到：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的底等于三角形的底，高等于三角形的高，每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以三角形面積=底×高÷2。因為是親自推出的結(jié)論，全班學(xué)生對三角形面積計算公式中為什么要“除以2”記得特別牢固。從操作實踐中獲取知識，學(xué)生興趣盎然，容易理解，掌握牢固，提高了學(xué)生的動手能力和思維能力。

此外，我還經(jīng)常運用一題多變、一題多解、正逆交換等方法訓(xùn)練學(xué)生突破思維定勢，并通過分析、比較、推理、判斷等一系列思維活動，使學(xué)生掌握各類應(yīng)用題的解題思路和方法。

優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果能使學(xué)生更好地獲取知識、提高能力。提高教學(xué)效果途徑是多種多樣的，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，采用適合的教學(xué)模式，定能事半功倍，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].學(xué)周刊，2011

[2]蔣清蓉.如何加強課堂數(shù)學(xué)交流[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2011