淺談家訪的價(jià)值和方式

蔡素琴

【摘要】家訪是建立教師和學(xué)生家庭兩個(gè)陌生群體間積極有效聯(lián)系的重要紐帶，它能幫助老師了解學(xué)生的家庭情況，幫助老師更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生，從而提高教育的有效性。筆者從自己的兩次家訪經(jīng)歷來闡明家訪的策略和重要意義。

【關(guān)鍵詞】家訪 恰當(dāng) 家庭情況

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0219-02

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

在學(xué)校教育中，何為“彼”？何為“己”？筆者淺見，鄙人以為所謂“己”，既是以教師個(gè)人和學(xué)校為主的教育主體。為人師者，必然需要了解自己的教學(xué)特長(zhǎng)、個(gè)人能力以及個(gè)性特點(diǎn)，也需要了解包括年段配套教師，學(xué)校教學(xué)理念等外在環(huán)境信息。而所謂“彼”則是站在我們對(duì)面的教育受眾體，包括學(xué)生，包括家長(zhǎng)，當(dāng)然也包括學(xué)生所在的生活環(huán)境。

那么，如何做到既“知己”，也“知彼”呢？顯然，“家訪”更成為建立教師和學(xué)生家庭兩個(gè)陌生群體間積極有效聯(lián)系的重要紐帶。因此，每逢考試結(jié)束，老師便迫不及待地與孩子家庭取得聯(lián)系，努力促成家校和諧關(guān)系的發(fā)展，幫助引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更大力度地支持孩子成長(zhǎng)！

首先，恰當(dāng)?shù)募以L有助于幫助了解學(xué)生家庭信息。這些家庭信息主要包括孩子父母的工作狀況，壓力狀態(tài)。因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)壓力太大，工作待遇不理想，極容易產(chǎn)生家暴，從而導(dǎo)致孩子輟學(xué)。

就在今年新生入學(xué)時(shí)，我班的李敏（化名）同學(xué)在無人知曉的情況下，毫無征兆的消失了。隨后我們立刻聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，然而令人害怕的事情終究還是發(fā)生了——李敏輟學(xué)了，還是在家長(zhǎng)毫不知情的狀況下輟學(xué)的。李敏平時(shí)是個(gè)乖巧的學(xué)生，怎會(huì)在老師和家長(zhǎng)都不知情的情況突然憑空消失呢？事情的可疑讓我坐立難安，于是我在隔天隨即來到李敏家。一地東倒西歪的啤酒瓶讓我錯(cuò)愕，經(jīng)過與其母親的溝通，我們這了解：孩子的父親重男輕女，外加工作勞累且壓力巨大，時(shí)常酗酒，并對(duì)孩子拳腳相向。這時(shí)我們才注意到孩子左臉的大片淤青和右耳的缺口皆是其父親拳頭下的產(chǎn)物。本來出發(fā)前的一腔準(zhǔn)備撒下孩子的怒火，瞬間化成了如雨的淚滴，試問有誰能在這樣的家庭環(huán)境下健康成長(zhǎng)、安然讀書？

回到學(xué)校后，我立刻聯(lián)系學(xué)校政教處，給孩子辦理學(xué)校的住宿，給她一個(gè)安靜和平的學(xué)習(xí)環(huán)境。事后，我很慶幸自己進(jìn)行了這趟家訪，它讓我能準(zhǔn)確把握孩子的家庭狀況，從而揣摩出她日常行為背后的成因和意義，這是單憑學(xué)校里的肉眼觀察和想象是很難做到的！

其次，恰當(dāng)?shù)募以L有助于幫助了解孩子的家庭構(gòu)造和父母情感。家庭是兒童最初的和經(jīng)常生活的環(huán)境，父母是兒童最先交往和最多的成年人。在家庭教育中，父母是孩子健康體魄的撫育者，又是孩子智力的開發(fā)者，還應(yīng)是孩子優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶者和美好心靈的塑造者。

由此可見，健康、完整、和諧的家庭對(duì)孩子的性格塑造有著決定性的作用，這也是留守兒童普遍性格問題較多的原因所在，所以，我們有必要通過家訪去了解孩子的家庭情況。比如前年，在劉某彬（化名）同學(xué)母親的盛邀之下，我在計(jì)劃之外對(duì)他家進(jìn)行家訪。劉某彬同學(xué)期末考試的成績(jī)很糟糕，位列班級(jí)倒數(shù)，因此，我本不愿意過早家訪，希望能多觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)和問題所在，屆時(shí)再“對(duì)癥下藥”。來到某彬同學(xué)家，一家規(guī)模中規(guī)中矩的小賣部映入眼簾，學(xué)生母親熱情地迎出門來。起初，我并不愿談及孩子成績(jī)，只是拉家常似的聊聊小店的經(jīng)營(yíng)狀況和家長(zhǎng)的日常安排。言語能充分發(fā)現(xiàn)孩子的母親是十分忙碌的，十分愧疚于自己無暇去顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，于是我順口問了孩子的父親呢？原來某彬三歲時(shí)便失去了父親，他不僅長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，只身一人和母親生活在這陌生的海濱小鎮(zhèn)，此外，他還是家族中四代以內(nèi)的唯一獨(dú)苗。

我想，父愛的缺失讓某彬始終相較于其他同學(xué)更加自卑和膽小，母親的放縱一定程度導(dǎo)致了他沉迷網(wǎng)絡(luò)，此外，來自家族的壓力，也時(shí)常讓他踹不過氣，難以承受，以至于最后自暴自棄。

也許，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)老師的終極目的，更是班主任工作的核心目標(biāo)，但是，如果我們的家訪僅僅只是匯報(bào)成績(jī)，而缺乏對(duì)孩子本身的關(guān)心的話，這樣的家訪越多，孩子的壓力越大，其結(jié)果只會(huì)是疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，使今后的教育工作障礙重重，這樣的家訪是萬萬不可取的。相反，如果我們?cè)诩以L過程中，以話家常為切入點(diǎn)，以關(guān)心學(xué)生家庭情況為主要內(nèi)容，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這樣的家訪可以增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，也有助于班主任對(duì)該生日后轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。