老師也應該學會“不恥下問”

趙恒昶

【摘要】新課程標準要求教學要真正做到以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣，鍛煉學生動腦動手能力和創(chuàng)新精神，塑造學生的情感態(tài)度以及正確的價值觀，鑒于此，老師應從備教材，備目標，備學生，備教法，備作業(yè)等環(huán)節(jié)學會“不恥下問”，才能使以上情況得以落實，也才能更著力追求課堂教學的高效以及學生素質的提升。

【關鍵詞】備教材 備目標 備學生 備教法 備作業(yè) “不恥下問”

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0268-01

子曰：“敏而好學，不恥下問”！很精辟的道出了學習的方法跟獲取知識的有效途徑！其實，在實際的教育教學活動中，為了能準確把握應運新課程理念，順利的完成教育教學任務，有效的達成教學目標，老師也應該學會“不恥下問”。

新課程標準要求要把課堂完全還給學生，教學要真正做到以學生為主體，從而培養(yǎng)學生的獨立自主的學習習慣，鍛煉學生的動腦動手能力和創(chuàng)新精神，塑造學生的情感態(tài)度以及正確的價值觀。如何才能盡可能使以上情況得以落實呢？鑒于此，我認為應該從以下幾個方面學會“不恥下問”。

一、備教材時要學會“不恥下問”

教材是展開教學活動的重要素材，也是學生獲取知識的最直接來源。雖然教材中每一部分所涉獵的內容是精挑細選的，但并不是出現(xiàn)在課本中的就都是需要學習掌握的，這個時候，老師就應該在備課時充分發(fā)揮學生的能動性，建議學生提前預習閱讀相關內容，從整體上自行揣摩并把握學習重點跟難點，摒棄一些不需要花時間花精力認知的環(huán)節(jié)，那么，在此基礎上老師就要及時的“下問”學生：根據(jù)學生已有的知識和經驗，究竟將要正兒八經學習的內容哪些需要重點講解，而且要精講多練；哪些只需要點到即可；哪些壓根在課堂中就不需要占用時間。然后，通過自己對課文內容的理解整合，進行有的放矢地教案的構想和策劃！

二、備目標時要學會“不恥下問”

書寫教案是為了更有條理的展開教學活動，其中對教學目標的設計與處理又是教學是否有效的前提和關鍵，因為對教師而言的教學目標其實也是學生的學習目標，所以，對教學目標的高效制定與順利達成直接決定著學生的學習效果。怎樣才能言簡意賅的制定教學目標呢，就需要繼續(xù)“下問”學生：通過學生自行的預習閱讀相關內容，到底新知識認知上要達到什么程度；到底技能方法上要取得什么成果；到底情感態(tài)度價值觀方面要獲得什么提升；進而結合老師自己對課文內容的恰當整合與創(chuàng)新，胸有成竹地制定教學目標。

三、備學生時要學會“不恥下問”

教學中要以學生為主體，把課堂真正還給學生，這是新課標的要求。傳統(tǒng)的課堂教學活動中往往是老師拼命式的演講，而只有少數(shù)幾個學習基礎好，反應敏捷的學生參與和配合，大部分學生似乎置身事外抑或被動“受罪”。事實是學生是有個體差異的，因此他們各自的智力以及知識儲備和靈活遷移應運已有知識的能力便有差別，導致了他們接受新知識，掌握新技能時便也有明顯差異！為了能有效的利用好教材，順利的完成教學任務，較好地達成教學目標，便要“下問”學生：結合學生以往的學習情況跟預習或是學習新知識的狀態(tài)，如何才能開啟學生的心智；如何才能激發(fā)他們尤其是學困生的興趣；如何才能真正讓學生盡可能全部參與課堂教學活動；多多聆聽他們的心聲和內心的渴望。從而準確的設計教學過程及其各個環(huán)節(jié)，為有效展開教學鋪好路，砌好磚。

四、備教法時要學會“不恥下問”

“教無定法，因材施教”。這樣的教育格言想必每一位老師都耳熟能詳。可是在實際的教學活動中，即使還有新課標作向導，也依然是“戴著鐐銬跳舞”，總有一種穿新鞋走老路，換湯不換藥的別扭感覺，怎樣才能使學生積極主動地參與課堂教學，最終讓課堂盡可能高效的進行，這個時候還是要“下問學生”：對于采取的一些個方法跟策略究竟學生是否認同；對于老師采取的方法跟策略學生的配合參與度究竟如何；對于不同類型的知識究竟學生習慣于哪種方式更容易接受；那么就可以心知肚較明地引導學生參與課堂教學活動，使學生樂學，好學，巧學，以至于高效的實現(xiàn)學習目標。老師也就慢慢地不再有穿新鞋走老路的別扭之感了！

五、備作業(yè)時要學會“不恥下問”

大教育家朱熹曾說過“學以致用”！很顯然，學生對所學知識的理解掌握程度需要借助一定的練習加以檢測評價，而練習的過程就是解決問題的過程，就是對已學知識靈活應運的過程，這才算是一次完整的學習過程。也就是說課后留給學生恰當及時有意義的作業(yè)對于學生新知識的理解，掌握還有應運是特別必要的，因此，如何巧妙得體的布置作業(yè)，老師更要“下問”學生：對于新知識到底怎樣的問題設計才是有效的；對于一些既定的問題到底學生解決情況怎么樣，是否具有針對性；對于一些個問題的出示到底學生在過程和方法，尤其是態(tài)度價值觀上是否有所提升；從而，真正地使教學內容讓學生順時消化，使教學目標落到實處！

總之，在真實的教育教學活動中，我們要不斷地以新理念武裝自己，以新課標為指南，多多傾聽所教學生的聲音，應該學會時時“不恥下問”所教的學生，常常的換位，以學生的心理思想狀態(tài)展開教學，著力追求課堂教學的高效以及學生素質的提升！

參考文獻：

[1]《初中化學新課程標準》2011人教版

[2]中國教育報

[3]《甘肅教育》