思想品德課要加強體驗教育

邱繼紅

摘 要 初中思想品德課，是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀。樹立社會主義核心價值觀。要達到這一目標，在進行知識教學的同時，應加強體驗教育。

關鍵詞 思想課 體驗教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

新課標準強調關注學生的“情感、態度、價值觀”，素質教育又強調“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑”的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質。這些素質包括“知識、思想、心理，適應未來社會并推動社會前進的素質。”思品課的目標正是如此，比其它任何一科素質培養更是重要任務，因為思品課是學校德育的主要途徑。由于受應試教育分數致上的影響，重知識輕德育的傾向仍然存在，思品課必須樹立既教書又育人的樣板。在以往思品課的中考成績評定教學成績形成了德育的不良效果。有的學校有的班，中考成績很不錯，但學生畢了業入了社會犯罪率不低，而有的班思品課中考成績一般，但學生畢業入了社會，犯罪率不高，遵紀守法者甚多，道德標兵有之，見義勇為者有之。這說明什么問題呢？說明那個班平時只顧抓考試成績，落實思想教育不夠，而這個班是既抓了知識落實，也狠抓了思想覺悟是目的。好比戰士學習打槍，是目的是為了消滅敵人，不懂槍法何以消滅敵人？所以學習理論（道德準則與法律常識），需要認真對待。該記的要記，該背的要背，這就是學槍法。思品課的學槍法就是為了懂得行為準則，法律常識，能以此鑒別“真善美，假惡丑”，懂得做人的準則，這應是考試的目的。懂不懂槍法，以考試的形式來檢驗。但它不是終極目標，終極目標是使用理論為指導行為服務。所以不能只傳授了知識，能達到一定分數成績就算完成教學任務。這是片面的認識。教者只有將這種觀點讓學生懂得，他們才會認真配合老師的體驗教育。

（1）提高認識的方法。提高認識的方法傳統是老師講學生聽，學生處于被動授受知識的地位。是授之以魚而非授之以漁。素質教育是“以學生為主體”，讓學生充分發揮主觀學習的精神，在生動活潑的形式中，在與老師互動的共同探討中深刻理解那些道理，這才能內化為一種能力，而非高分低能。生動活潑的形式很多，講故事就是其一，這些德育故事，不能只能老師提供，而要發動學生收集整理，這樣就把學生置于自我教育的途徑中，讓學生通過跑圖書館，關心媒體的民主與法制，關心社會上的真善美與假惡丑，這樣才能真正提高認識，以往大學的思想教育報告是教授作大報告進行灌輸效果不好，學生也煩，不喜歡政治課老師，現在改變了教育方針，教師只起導的作用。給出研究課題，指出路子與方法，讓學生自己收集材料，進行比較、分析，自己得結論，內化為能力。

老師布置了任務，同學們忙開了，因為初中學生的生理狀態是這樣的：好勝心成就感、求知欲、興趣感都強，都想在故事會亮劍。所以他們積極投入。每學期達到每個學生都有講的機會。在全班講可以，分組活動也可以。這好比演員在臺上表演，臺下無人觀看無人鼓掌，無人喝彩，何來勁也？這是人的才藝是要在群體中才會獲得發展的。有位學生講了這樣一個故事。有個學生，文化成績很好，但他的思品課成績差。什么叫社會主義核心價值觀他都說不太多。城市鄉村、學校、墻壁上到處在張貼宣傳，他去熟視無睹，課堂上也在講，他卻心不在焉。法律常識他也不通，有一次，他騎電瓶去城里辦事，由于不懂交通法規，闖紅燈碰在汽車上，摔傷了腿，交警判定他自負其責。他后悔莫及，要是再嚴重些喪了命也就白喪了。他這才猛然醒悟要努力學好思品理論和法律常識。這個故事雖短小，但對班上那些法制觀念不強的學生來說是一付警醒劑。又有一個學生講的故事是：《拾金不昧》。在一條偏僻的小道上，他騎著騎著自行車慢行，突然側邊草叢里有一個黑皮包，很不起眼，他拾起來打開一看，里面有銀行卡，一部手機，還有兩千元現金。怎么處理呢？前后又沒有了，皮包又不是在道上，拾時也不會有人看見。自己這幾天正缺錢，但他馬上警惕起來，不要往危險的思想懸崖上走。剎住了貪財的想法，要養成拾金不昧的習慣，而且也懂得拾到別人的財物不還，數額大的是要承擔法律責任的。自己如果沒有法制觀念，沒有道德觀念，怎么做人呢？好的道德習慣是使人人受益的。那些盜賊，那些搶劫犯，那些貪官，就是拜金主義者，我不能作這樣的人。他于是撥通了這手機上的親情寫的電話，很快查詢到了拾主。這時失主正焦急地沿途尋找。當二人見面時，他把皮包“完壁歸趙。”失主要酬謝他，他婉言謝絕了。也不要留名地離開了。這位學生以后大學畢業了，憑著科技的本領搞電子產品研究，創造了很大的財富。這是憑實力致富不貪不義之財的美德，使他奮發有為。這個故事贏得課堂的掌聲。因為他引起了思想的共鳴。這就是生動活潑的方式，使學生在自我教育中提高了覺悟。

（2）體驗教育。剛才講的兩個故事，都是體驗教育的形式之一，不過那是他們偶然遇之。而有計劃的體驗教育要有組織，有計劃，有布置，有檢查地進行。比如安排時間去搞社會調查，去調查那些道德模范，了解他們的成長經歷。去參與一些公益事業，從公益事業中獲得快樂，體驗道德的成就感，在老師倡導下，同學們確立了自己的體驗任務。其中有個學生平時總喜歡損人利已，很不受人喜歡。他要去體驗助人為樂的感覺。一天他來到一條公路上，看見一個小朋友坐在路旁的地上，顯出一絲痛苦，他過去問他為何不樂，需要幫助嗎？小朋友回答自己這時肚疼，過會兒就會沒事的。他對那個小朋友說，不行，如果越來越嚴重怎么辦。隨欄一輛的士，把那小朋友送到了一家醫院，幫他付了藥費。治好了肚疼。小朋友同感激的眼神看著他，他平時欺負同學慣了，從來沒有感受過這種眼神，他的心被感動了。今天才體驗到了助人為樂的快樂。從此，他慢慢改掉損人利已的缺點。這件事說時道德的形成是需要體驗的。這種活動一旦形成學生自覺行為，道德的落實就不是問題了。