初中地理教學的興趣和情感的培養

陳建民

摘 要 初中地理的教育目標是使學生了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題。地理兼有地理科學素養和人文素養，培養愛國主義情感，形成全球意識和可持續發展觀念。

關鍵詞 地球 興趣 情感

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

地理教學的現狀。地理教學在應試教育時期是不被重視的。因為為了保中考，地理作為不考科目，往往被忽視被排擠。那時地理專科老師缺乏，由其他科目老師兼任。所以地理成了可上可不上的的狀態。這樣地理的價值自然不能深入學生內心。在提倡素質教育以來，各校的地理教學比以前得到了重視。在激發興趣，培養感情上探索了不少好的方法。

（1）地理的科學價值。地理的價值是兼容了各種豐富的知識，有自然科學知識，如四季形成，晝夜長短的季節變化，又兼有社會科學，如工業布局，環境保護等，研究的問題涉區域性與全國乃至全球性的。地理科學知識也與各科知識有廣泛的聯系。歷史的物理的、化學的、語文數學的，就說寫作文，巧媳婦難為無米之炊。地理知識存在于廣泛的生活之中，從生活中吸取素材，涉及地理方面的就不少。如描寫四季景物涉及地理知識的內函，寫環境保護，涉及地理知識，地理知識可以開發智力，學習了地理知識可以解釋周圍的地理現象。當其它地方發生大地震給當地生命財產造成嚴重損失時，懂得地質構造基本常識的人，可以安坐家鄉而高枕無憂。懂得季節變化成因，可以順測氣候的宏觀趨勢，不務農時。地理與氣象是緊密相關的。學習了地理知識還可以破除迷信提高科學素養。如風水先生以神學解釋的東西，其實就是地理與生物結合的原理。地理與其它學科知識的結合還可以破解一些未解之謎。如某地地上的氣體自然現象，某山區的怪異聲音，都可以用物理、化學、地質知識進行解釋。當前，在大力發展成鄉經濟的大潮下，人們十分關心周圍環境問題，工業的布局，居所的位置，環境的污染與保護問題，都牽動著每個人的心。地理知識也可以使人掌握宏觀大局而心中有數。在有關部門考察時，還可以從地理角度獻計獻策。地理知識還可以增添生活的樂趣，提高生活質量。遠的不說歷史上的有識之士的地理考察成就及樂趣，就說當今中國旅游業篷勃發展，外出旅游，不少風景名勝都與地理知識有關。山峽風光中，那高聳入云的山巒，那奇峰異石的成因，山洞里石鐘乳的成因，這些奇觀都與地理科學有關，桂林山水的奇山異水，南海碧波的一望無邊，外出旅游，地理文盲與具有豐富的地理知識的人，其興趣是不一樣的。精神的收獲也是大有區別的。如此等等，以上諸多方面的內容構成了地理的價值，可以激發學生學習地理的興趣。

（2）社會責任感的培養。新課標十分強調“情感、態度、價值觀”的培養，這是教書育人的職責。所以地理教學要重視社會責任感的培養。我曾講過一件事給學生聽，二十年前，某大學地理專業畢業生楊康，他不急于去工作，而是從黃河上流到下游，一一進行地理考查，從地理的角度考查黃河沿途的種種不利因素及治理的辦法。每到一縣都與當地政府有關部門的聯系溝通，獻計獻策，他沿途考查有部分時間是徒步進行，因為要慢慢觀察，要訪問當地百姓住戶，要向水利部分，氣象部門了解情況，然后再綜合考查情況，提出治理辦法。他不辭辛苦，不怕長途跋涉，這種精神就是愛國精神，就是對社會主義建設的社會發展的高度責任感。他的事跡一報導，感動了不少人。要知道他這趟考查是志愿者的身份，是無報酬的。比起那些有了知識就認錢不認國家，有奶便是娘，有奶坑娘也不愧疚的人，他是高尚的人，是學生的榜樣。一個學生只要有了學習地理的興趣和愛國熱情，愛家鄉的熱情，就會努力學習地理。

培養興趣和社會責任感的途徑不只地理的價值，還有社會調查。社會調查是理論聯系實際，學以致用的舉措，初中學生的社會調查就以對家鄉的了解為目標。一學期安排一定的課外時間進行調查，從而得出結論。從調查活動中學會發現問題，分析問題和解決問題的能力。例如學生們下到農村去參觀企業的狀況。發現排污問題遠未解決，布局也不合理，給當地生態環境（如污水浸入地下水）帶來嚴重破壞，養魚魚死，人畜飲用了污染的水而生怪病。以往清清的河水，如今發展可是不能持續發展下去，因為對環境與健康的付出的代價太大了。學生們通過調查，能得出這個正確的結論，遠比在課堂上注入式的灌輸要有趣得多，他們學會了學習的方法，內化為了能力，也提高了適應未來社會并推動社會前進的能力。既培養了學習興趣也培養了社會責任感，一箭雙雕。幾年后，當后來的學生又去調查時，環境大變了，各級政府痛下決心，廣大人民齊心協力，在治理環境上取得很大的成績，體現了“綠水青山就是金山銀山”的發展理念。

（3）培養合作精神，合作精神也是情感態度方面的素養。當今世界，合作才能互得，單邊主義是行不通的，所以合作精神也是適應未來社會的需要的美德，為此在教學中，要摒棄應試教育滿堂灌、注入式教學。搞素質教育的啟發式、開放式教學，把一些關鍵問題先交給學生討論。集集體智慧，解決問題。使學生體會到“眾人拾柴火焰高”，“三個臭皮匠，當個諸葛亮”的道理。又如，社會調查的參與，就需要大家的共同參與。一班人下去調查，分成若干小組，有的參觀現場，有的拜訪知情者。在訪問過程中，有的負責聯系，有的與之交談，有的作記錄，各司其職，互相配合，共同完成任務。在合作的過程中，他們會體會到，人的才能各有所長，應取長補短，才能取得完美的結果。這也是素質教育讓學生學會學習，學會做人的措施。

綜上所述，地理教學，激發興趣和情感的培養，是提高學習效率的非智力因素。不可忽視。