SOLO分類理論在高考地理試題評價中的應用

秦可儒　裴洪淑

摘 要 本文以2017年吉林省高考地理全國卷I為例，把SOLO分類理論與高考地理試題評價相結合。通過對SOLO分類理論的理解和認識，旨在分析2017年吉林省高考地理所使用的全國卷I中地理試題的SOLO層次分布特點，使教師在制定教學目標的過程中，對高考試題更有針對性。

關鍵詞 高考 SOLO分類理論 地理 試題

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

1 SOLO分類理論概述

在皮亞杰認知發展理論基礎上，著名香港大學教授比格斯提出了一種以等級描述為基本特征的，對學習成果進行觀察的評價方法，即SOLO分類理論。

2 SOLO分類理論在高考試題評價中具體應用實例分析

本文運用SOLO分類理論，以2017年高考地理全國卷I部分代表性題目為例進行分析，進而來分析2017年高考地理全國卷I的層次結構水平。

2.1代表性案例分析

2.1.1單點結構水平

第5題：海德堡印刷機在國際市場長期保持競爭優勢，主要依賴于（ ）

A.產量大 B.價格低 C.款式新 D.質量優

分析：本題的考點是工業區位因素。根據題干中“不斷刺激海德堡印刷技術革新”我們可以了解到技術不斷革新，說明海德堡的印刷技術不斷完善，種類不斷豐富，也就是說它的產品質量優，多以選擇第四個答案。這道題學生只要讀到題干中這一條的信息，就可以回答正確。所以屬于單點結構水平。

2.1.2多點結構水平

第1題：當地自然植被屬于（ ）

A.常綠闊葉林 B.落葉闊葉林 C.常綠硬葉林 D.針葉林

分析：本體的考點是我國自然植被的分布。想要正確回答本題，首先要掌握題干中的時間“3月25日”以此來確定是我國北方地區，同時也要知道我國北方地區的主要植被類型有哪些。所以本題屬于多點結構水平。

2.1.3關聯結構水平

第11題：該地可能位于（）

A. 吉林省 B. 河北省 C. 山西省 D. 新疆維吾爾自治區

分析：本題主要考查的是學生的區域定位能力。定位一個地方的地理位置，要結合溫度、區位時間差、以及地區獨特的地理風俗習慣等，從題干中抽絲剝繭出相關的信息，然后進行總結推理從而得出結論，本題的難度比較大，屬于關聯結構水平的層次。

2.1.4抽象擴展水平

第37題（1） 確定該苔原帶遭受干擾的坡向和部位，以及干擾強度的垂直分布特征。（6分）

分析：本題所考察的知識點是陌生的，學生需要根據掌握的垂直地帶性的分異規律，結合所給的圖表和材料來分析回答問題。并且該題分為了三個小問，考核難度水平比較大，屬于考查學生的綜合素質和舉一反三的能力，屬于抽象擴展水平層次。

2.2試卷統計結果分析

2017年吉林省高考地理全國卷I中的試題層次結構分析根據表2可以看出，2017年的試卷整體從單點結構水平到抽象擴展水平都有覆蓋，對學生的能力層次考查比較完整，同時我們可以看到多點結構水平和關聯結構水平的部分比重比較高，關聯結構部分更是達到了56%，這也在側面反映了2017年的全國卷I的難度比較大，多注重于學生的能力方面的考查。

3結論與建議

從上文的分析我們可以看出高考不僅考查學生的基礎知識點，更是一場選拔性的考試，所以在學生能力的考查方面，我們教師更應該注意并進行針對性的強化訓練。在2017年的全國卷I中，能力層次考查多集中在關聯結構水平，這說明對學生的學生能力和對知識的理解能力要求變高了。在日常的學習和測試中，應多注意這方面的培養。根據SOLO分類理論，正確把握備考航向，有意識的對學生進行分析地圖、分類比較、推理判斷等方面的訓練，從而更好的幫助學生提高成績。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.