打開建構的大門

張麗

【摘要】在學前教育階段，建構區域活動的有效開展對于孩子創造思維能力的培養是至關重要的，開展建構區域活動時，建構游戲是孩子尤為喜愛的一個項目，但是也是一個比較有難度的項目。通過在游戲中進行觀察，發現分析建構游戲活動在開展過程中主要存在材料不夠豐富、方式單一、活動創造力不夠等幾個方面的問題，通過材料以及方式的改進，促使了建構游戲的有效開展，同時也培養與鍛煉了幼兒的思維能力。

【關鍵詞】建構游戲 材料 廢舊材料 思維能力

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0081-01

一、建構區游戲中存在的主要問題

為了使得建構游戲活動得到順利開展，并且在建構區活動中開拓幼兒的思維，首先了解幼兒在進行建構游戲活動的過程中，存在的主要問題。主要有二：

（一）材料不豐富

材料對于建構區活動的開展來說是至關重要的，多元化的材料投入才能夠促成多元化的活動形式，只有豐富的活動形式才能夠不斷的吸引幼兒參加建構游戲活動。然而在現實的建構區活動開展過程中，材料種類有時相對較少，不夠豐富的問題是主要存在的問題。

觀察一：在建構區活動的開展過程中，擺在孩子們面前的建構區活動材料只有木塊一種，分為不同形狀、不同體積擺放著。這時候杰鑫拿起長方形的木條開始擺起大樓，不一樣體積和尺寸的結構被建構起來，然而過不一會，杰鑫便厭倦了這些“大樓”，他拿起三角形材料擺弄，卻不知道該如何建構。

從情境中我們可以看出，幼兒在進行建構游戲活動時，材料的豐富性其實是至關重要的，只有兩種材料放在幼兒面前，注定他們玩不出更多的花樣，這樣幾次下來，所有的玩法都試過之后，便顯得枯燥無味，幼兒也對這種活動失去最初的興趣。這是建構游戲活動開展存在的問題之一。

（二）方式太單一

材料決定玩法，建構游戲活動開展過程中，豐富的材料投入當然是比較重要的，但是活動開展的方式也是決定活動是否能夠進展順利的一個先決條件，材料和方式都是影響幼兒參與活動興趣的重要因素。建構游戲活動開展時，有很多幼兒都只知道做他們最擅長的模型，而不去更多的去突破較為難成型的結構，這對于孩子思維能力的鍛煉是較為不利的。

觀察二：昊昊按照老師的要求，在進行建構游戲活動時，進行著自己最為熟悉的“我的公寓”模型的組建，實際上擺在他面前的游戲材料有很多可以豐富其公寓的模型，但是昊昊最擅長的規則模型令他陷入到慣性思維之中，在建構游戲開始不一會，他便將自己的公寓建造起來，便跑到別的小伙伴哪里觀賞，看看別人在做什么。

從情境中我們可以看出，在開展建構游戲活動時，模型玩法的單一對孩子參與活動中的興趣是一種打擊，其實即使是材料不夠豐富，玩法也能夠多多的，孩子們進行建構時，教師通過游戲觀察，應該給予孩子一定的引導和指導，讓他們更好的建構屬于自己的游戲，在建構游戲中不斷的提高空間思維能力。

二、建構游戲活動巧開展，幼兒思維妙培養

《指南》中提到：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。建構游戲對幼兒的各方面發展具有重要意義，因此教師要積極探索建構游戲的有效開展策略。

（一）廢舊材料巧引入，建構區環境創設

通過將廢舊的環保材料引入到建構游戲活動中來，創造出有創意的建構結構，這在一方面能夠提高幼兒們參與建構游戲活動的興趣，同時利用這些作品進行建構區活動的區域環境創設，能夠令建構游戲活動開展的豐富多彩。

例如，在建構區活動的開展過程中，培養孩子的創新意識是比較重要的，我們的建構區便以“創意空間”命名，其中在進行建構區創設環境時，讓孩子們參與其中來。我們將美工區活動中留下的廢舊材質投入到建構區活動中來，將這些平面“紙元素”納入到建構游戲中來，讓孩子們應用這些材質制作他們最為擅長的模型，他們對于城堡和房子的建設是最為熟悉不過得了，當孩子們創作完畢后，我們將這些作品粘貼到建構區的墻壁上，進行簡單的建構區域環境創設。

在建構游戲開展時，我們投入了從美工區引入的廢舊材料，讓孩子們應用廢舊材料制作建構作品，并把這些作品安置于“創意空間”之中，這種環境創作模式提高了他們參與建構游戲的興趣，同時對他們思維能力、空間思維能力的培養都有一定的積極意義。

（二）廢舊材料妙投入，建構區變廢為寶

在建構游戲的開展過程中，廢舊材料的巧妙投入能夠起到決定性的作用，通過將廢舊材料更好的利用，開展多元化玩法，能夠在一步步游戲活動的開展中不斷的培養孩子的思維、空間思維能力。例如在戶外孩子們找到了廢舊的飲料瓶子以及廢舊的木板，那么這兩種廢舊材料能夠簡單的制作成什么呢，相信孩子們尋找回來時已經有了答案，在教師的加以引導下，廢舊瓶子變成了彩色人哦，廢舊的木板加以裝飾變成了米老鼠。這樣的簡單想象所建構出來的東西讓孩子們的想象力、創造力以及空間思維能力都得到提高。在廢舊材料的投入過程中，可以讓孩子也參與到廢舊材料的搜集中來，在條件允許的情況下，可以組織室外尋寶活動，讓孩子們自己找一些可以進行建構的游戲活動材料，在孩子們進行尋找材料的過程中，他們會思考什么樣的廢舊材料可建構，在這樣的過程中他們的思維能力也能夠得到培養。

（三）廢舊材料恰介入，建構區親子互動

建構游戲活動在開展過程中，有時候孩子存在一定的難度的，孩子們的思維能力“固然強大”，但是在制作的過程中他們也會遇到困難，通過親子建構游戲的有效開展，讓小孩子和大人一起來想象，一起來制作，對于建構游戲的有效開展有積極的意義，同時對于孩子的思維、動手能力的培養也是有劃時代的意義的。

例如我們投入廢舊的材料柚子皮以及竹竿，應用這兩種東西進行親子活動的開展，應用廢舊的柚子皮，孩子們和家長發揮充分的想象力制作出了茶壺、小人偶，將廢舊柚子皮發揮了他最大的魅力，應用竹子又制作出親子建構風鈴。這些廢舊材料的有效利用是親子建構游戲有效開展的印證，同時在這種親子建構游戲開展過程中，孩子們的思維能力也得到了提高。

三、結語

在學前教育過程中，建構游戲對于孩子的思維能力發展起到了至關重要的的作用，建構區活動的順利開展收到材料的影響很大，通過將廢舊材料的引入建構游戲活動中來，建構游戲活動得以順利開展，同時在整個建構游戲活動的開展過程中，幼兒的思維能力也得到了培養。廢舊的材料讓建構游戲充滿了更多的絢麗多彩的環節，讓孩子們對于建構游戲也充滿了向往和憧憬。

參考文獻：

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