高校實驗教學改革新思路調查研究

田玉姣　呂金鳳

摘 要：為了構建一個創新型人才培養的平臺，需要對于高校實驗室進行總體的規劃和建設，從而使得建設和管理達到一定的和諧統一，共享其空間與資源。根據CERS的建設與發展理念可知，高校應該學習“高等學校儀器設各和優質資源共享系統”，加強相關的儀器設備建設，不斷優化教育資源的相關建設，加強資源方面的共享力度，使得儀器設備的型號越來越好，教育資源和服務方面有著比較新的建設。

我國高等教育逐漸步入大眾化的時代，需要增強高等院校的實驗教學環境，不斷培養學生的實踐能力和創新精神，更好地發揮實驗室、實驗教學中心的作用。本文就高校實驗教學改革新思路進行了相關的調查研究，以期為今后的高校實驗教學改革奠定基礎，促進高校實驗教學的發展。

關鍵詞：高校 護理 實驗教學 改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（c）-0173-02

隨著時代發展與進步，高等學校也隨之而改變，高校實驗、實踐等教學環節需要加大力度實施，同時，改革高校實驗內容與實驗教學模式。如今的社會需要大量具有較高社會實踐能力的人才，所以大部分高校以“發展應用型教育，培養應用型人才、建設應用性大學”為遵旨，高校為了培養大學生的實踐能力，加強實驗教學。

1 實驗室建設與管理

1.1 統一規劃，資源共享

實驗教學作為實踐教學的一個主要形式，實驗教學在實驗室這個場所進行，高校應該以“高素質、高層次、多樣化、創新型”的人才培養目標，不斷提升學校的實驗室管理現狀。實驗室為的是服務與培養創新性的人才，加強實驗室的建設，為了實現效益的最大化，需要共享實驗室的一些資源現狀。通過資源得共享，辦學效益越來越高，創新型人才越來越多；提高了教學、科研投入的效益，促進實驗室隊伍的建設與管理[1]。

1.2 平臺建設，效益最佳

對于優質教育資源共享信息，需要進一步加強其整合建設，為了構建一個綜合性的實驗、實踐大環境，需要整合實驗室、建設最基礎的實驗室，分享資源，改善管理機制，最終培養學生實踐能力，使其能夠自主學習，最終實驗室構建了實驗教學內容體系，即具有分層次的特點，利于多種類型、多個階段、多種興趣愛好的學生的學習±。

學生需要一個整體環境用于實驗與實踐，這個環境就是實驗室整合共享平臺，通過這個平臺，學生把握系統的基礎知識、專業技能。以及利于老師系統規劃、統籌安排理論教學、實驗教學；及時交流與協調每一課程的實驗內容、教學訓練等；通過資源共享，節約了實驗室同類設備資源，這樣一來，不僅整合了高等院校的實驗室人力資源的建設，并且使得資源和規范方面達到了和諧一致。

2 實驗教學改革

2.1 基礎與創新并重

實驗教學可以證明某些現象之外，還能培養大量創新性的人才。為了進步改革實驗教學，需要從基礎開始抓起，同時不斷創新。為了培養創新型的人力資源，我們必須要不斷加強學校的一些基礎課程的建設力度，學生在學好基礎課程知識的同時，也要不斷學習好各門學科之間的交叉學習。除了做到基礎準備之外，還應提高自己的創新意識方面。

2.2 教學與科研并重

一位大學老師要特別注重把科學研究和教學組合在一起，作為教師而言，一般而言，要將一些教學和科研分開來思考，最終構建實驗課程、實驗內容等，促進創新性人才的培養[3]。

從實踐教學手段來分析，主要抓住“六個結合”的問題，也就是說，要抓住理論和實踐時間的結合，還有宏觀和微觀方面的結合，以及經典和現代之間的結合，實驗課程與社會實踐之間的結合等。所謂理論與實際相結合，也就是要把學生把掌握的理論知識使用在實踐當中；其二，宏觀結合與微觀，即開設的所有實踐課程均在專業人才培養的大環境當中來執行；其三，經典相結合與現代，所有課程均在建設和發展中改變，但其各門專業方面，在保存原有狀態下進行新項目的開發。從而有效地推動整個課程的建設和改革。其四，實驗和科研之間的結合，針對于實驗內容來說，主要培養學生的實踐、創新能力，促進教師的相關科研工作任務的完成，教師的科研內容完全能夠運用到實際的教學當中去，從而實現實現雙贏的程度；其五，將實驗課程和實踐之間進行結合，課程的設計和社會之間緊密聯系，而對于一些實驗課程的設置方面，在內容的選擇方面，都應該和社會實踐之間有著極大的聯系。其六，各種教學手段相結合的方式，不管是傳授相關的內容，還是在培養學生的社會能力方面，都與現代化的科學技術脫離不了。隨著科學技術手段的實施，不斷促進教學和人才資源的培訓。

3 啟示與建議

3.1 加大實驗教學條件的建設

只有加強實驗室條件的建設，才能促進所有教學順利運行、以及培養人才。條件建設即軟環境條件、硬環境條件等建設。而對于硬件條件的建設，主要是環境和資源的建設，在這其中，發展的空間往往受到局限、資源不能共享，師資隊伍不強等[3]。所以，為了培養人才，最關鍵的是加強實驗教學條件的建設。

3.2 不斷提高實驗教學質量

當前，我國高校學習國內、外高校的經驗，結合自己的特點，構建了普通教育與專業教育平衡的課程體系，對教學進行改革，最終培養大量的創新性人才。為了加強教學與科研的轉化，可以借助現代化的科技手段，從多角度進行培養學生，使得學生的思想意識能夠運用到實際的生活過程中。此外，我們增強實踐教學的成績，就需要和教學模式建立聯系。作為實踐教學，可以讓學生學習國際ISO質量管理原則與模式來完成，使得學校管理越來越規范化、越來越程序化、越來越科學化。為了提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平，確定相關的質量管理目的，從而改進相關的管理文件內容，不斷推動實踐教學的不斷運行。

3.3 關注學生實踐能力和創新精神的培養

大部分高水平大學以“重基礎、強實踐”為重點來培養人才。為了提高實踐教育的質量，除了加強實踐教學或實驗教學的質量之外，還要加強教育理念，即以人為本，才能促進創新性人才的培養。基于此，形成一種新的培養模式，使理論整合與實踐當中、課內與課外溝通起來。總之，為了將學生培育成為對社會有創新的能力的人才，就必須加強實踐教學。

3.4 通過借鑒實驗室、實驗教學中心的示范、輻射和引領作用

通過以國家級實驗教學示范中心的建設作為主要的目的，讓學生學好各門經驗，不斷推動學生的各項建設。另外，實驗室建設與實驗教學改革的力度要加強，首先提高學生的實驗教學理念，運用領先的實驗教學方法和手段來培養大批的高素質教師隊伍建設，制定科學合理的實驗教學管理體制，不斷加強實驗教學的質量。

參考文獻

[1] 趙小榮，謝文美.人類染色體核型分析檢測項目“關卡式”教學探索與實踐[J].生物學雜志，2017，34（2）：116-119，123.

[2] 郭穎奇，肖勇.新技術驅動下的高校實驗教學發展及研究綜述[J].實驗室研究與探索，2017，36（9）：179-183.

[3] 何樂民，謝晉東，韓豐談.基于PBL理論的醫學物理學專業實驗教學模式探索[J].中國醫學物理學雜志，2013，30（4）：4337-4340.