談初中歷史素質教育

張卓凌

摘 要 歷史是提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨的課程，是使學生在獲得人文社會科學基礎知識和基本技能的同時，逐步學會運用歷史唯物主義的觀點去認識歷史，著眼現在，分析問題，提高自主學習的能力。

關鍵詞 歷史 素質教育

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

應試教育“以知識為本”，素質教育“以育人為本”。應試教育搞三中心（課堂中心、教材中心、老師中心），素質教育則要打破三中心“以學生為主體”。只有這樣，才能從純知識教學中走出來，培養起集體主義、愛國主義和社會主義思想，逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。什么是素質教育？素質教育是提高全民族素質的教育，應遵循青少年自心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質。這些素質不僅是知識素質，還有思想、心理素質，適應未來社會能力的素質。以此為目標，理論聯系實際，歷史聯系當代社會現實，傾注思想情感，就能收到人文教育的好效果。

例一，在教材上學習了有關地圖的知識后，可以聯系當前實際，開展收集各種地圖，利用地圖的活動，如政區圖、地形圖、交通圖、歷史的、當代的等等。雖然現在現代信息技術十分發達，好些地圖信息在電腦上，在手機上一查就清晰明了。但為了提高學生收集信息的能力。要假設在某個區域不能使用現代信息技術的情況下，怎樣收集地圖信息，利用地圖信息的方法。這個活動可以先設置一個活動目標，再以目標所需去進行收集。

例二，學習了我們生活的世界。能觀察發現和理解不同區域的自然與人文特征。可以組織一次調查活動。了解自然和社會生活的主要特點及其顯著變化。如有位歷史教師把學生分為二組，去進行社會調查。第一組探訪的歷史遺跡是一座廟宇。據說解放前，本縣的地下黨組織曾經在這兒開會，由于保密工作失誤，被敵人包圍，他們在突圍時，還犧牲了兩名同志。他們來到這里，已見不著那廟宇了，他們便去拜訪一位九十多歲的老人，據說他了解情況。老人熱情地接待了他們，并告訴他們廟宇的遺址就在前面小河邊的一塊高地上。由于時代的變遷，廟宇被拆除，址上建成了一個水文站。他講起當年的情景，講得細致具體，仿佛他親歷了似的。他說他應該算是一個親眼目睹的見證人。當時他還只有20多歲，來這里開會的有10多個，他不知道他們是什么人，來這里是燒香求佛的還是做什么的。事情發生后，才聽說是捉什么地下共產黨。當時已臨近解放，解放了，才清楚地知道，當時真的是十幾名地下黨員在這里開會迎接解放的事。他們來自全縣各地。解放后，他們都成了各級政府的干部，現在這些人都已過世，但他們是本地的革命先軀，他們永遠活在我們心中。同學們經過這次調查，那些只在電視里看到過的地下黨的活動情景，竟然在這里有真實的故事，也受到了一次革命傳統教育。

第二組調查的是當地自然和社會的變化。他們也去拜訪了一個當地的老人。這位老人解放初期就是村里的干部，他是這幾十年自然和社會變化的參與者與見證人。五十年代，那時國家剛從一窮二白中走來，生產資料十分缺乏，生產工具十分簡隔，一遇天干，莊稼就大大減產，真是靠天吃飯，但毛主席和黨中央發出號召，要改選自然戰勝自然，發揚人定勝天的精神，記得有一年大旱，很久時間沒有下雨了，一塊塊田張著裂縫，稻苗無法育種。怎么辦？組織生產自救，全鄉組織了一百多部腳踏水車。從山下的江河里一級一級地把水提到最高處，這些車子擺開的陣勢，那才叫壯觀呀，象一條長龍臥在山坡，不停地向山上吐水，到了晚上，燈火通明，遠遠看去就是一條發光的龍。這個壯觀，可以說是自從盤古開天地，從沒見過的呀。也只有毛主席領導下，才能以集體的力量，把水從河里提上山頂，提水工作進行十天十夜，歇人不歇本地進行。灌溉了幾十畝田，全部用來撒谷育秧苗，全鄉的土地就靠著這里的秧苗了，當秧苗長起來時，一場大雨澆灌了大地，農田有了水，耕田忙開了，田整理好了，正是插秧的好時節。如果沒有百車提水提前把秧苗育好。等下雨了才育苗，就趕不上季節了啊！老人說起這段經歷，感慨地說：“還是毛主席領導得好啊，能做到人能勝天呢？”同學們經過這次調查，才知道現在的現代化耕種，原來是在這種艱難的基礎發展起來的。現在又是什么情況的。同學們進行了觀察：從河畔到山頂，土地仍然是這片土地，但，從河邊到山頂，修建了多級提灌站。最初使用柴油抽水機，以后改為電動抽水機。雙管提水，一到春天，需要水了，池塘的蓄水滿足不了，便開動機器，長龍（抽水管）便晝夜地吐出白花花的水來。眼下正值春夏之交的季節，放眼望去：一層層的梯田一層層綠，（喇叭里）一陣陣歌聲隨風轉。再看，不但修建了提灌站，沿途還修建了水泥路，各種車輛來回奔跑。農用車滿裁著化肥，迎親的花車插放著歌曲，一派喜氣洋洋。這些都是改革開放發展起來的大好形勢啊，改革開放前，人們糧食不夠吃，現在糧食吃不完，家家戶戶有了摩托車、貨車、電視機，有的還買了小轎車，真是翻天覆地的變化啊。通過這次調查，同學們受到了一次深刻的家鄉巨變的形勢教育，這就是歷史，家鄉巨變的真實的歷史。

通過生動活潑的形式，學生在歷史發展的軌跡中，發現了規律受到了教育，提高了素質。