作文教學中的問題發現法

曾曉玲

摘 要 作文教學是一個永恒的課題，怎樣教，各有各的套路，但無論怎樣教，作文是在教師指導下，學生悟出了道理練出來的。怎樣能使學生悟得快，即能迅速發現問題，這樣的能力培養對提小學高年級作文水平最適合。

關鍵詞 作文 問題發現法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

作文對比講評法，對比有橫向對比與縱向對比。橫向對比是將兩個學生的同題目作比較，一優一劣，在老師的指導下，由學生討論，對比，由老師總結，傳統的教法也有對比講評，但一般是老師講，學生聽，這是應試教育的教師中心論。學生處于被動的客人地位，其主動學習精神仍不能發揮，效果有但不會太佳。而由學生先討論，再由老師總結。學生必然會聚精會神地聽，聽自己的討論找準不同點了否，自己的分析正確否。不正確，自己是以什么依據分析的，通過這個過程，學生在老師的總結中，錯誤得到了糾正，在糾正的過程中，悟出了寫的方法。縱向對比，是一題二作，一個題目學生作了，通過橫向對比后，在學生有了感悟后，再以原題重作一遍，第二次作出的作文，一般來說是要比第一次作文有了提高。因為克服了第一遍作文中的毛病，寫好后，老師再以學生的兩次作文進行縱向對比講評，分析提高的原因。讓學生知其然又知其所以然，前文的毛病是怎樣克服的，克服后又是怎樣改寫的，改寫后好在哪里。這些都是縱向對比研究的方法。

例，兩位學生的作文橫向對比。題目是《河水又變清了》。

學生甲的作文：《河水又變清了》，這是一條臭水河，河雖不寬，大約有十米左邊，但水是渾濁的，岸邊的草都被悶黃了。只要你在岸坐一會兒，就會看見有死豬死貓往下沖，垃圾浮在水面，這水怎么能不渾濁呢？丟死貓的人為何又不珍惜水質呢？他們說，反正這水都不干凈，都無人打來飲用，好象廁所一般，死貓死狗往里丟又何妨。這是看得見的死貓死狗、垃圾。那些混和在水中的東西，也許還有那些工廠亂的廢水吧，簡直成了臟東西們的大雜燴了。

可是去年，就在去年上半年，兩三個月的功夫，河水就變清了。河選出了河長實行了河長制，河長負責這條河的管理，凡往里亂排臟東西的，就按條例罰款。到處寫著宣傳標語：綠水青山就是金山銀山。這是黨中央國務院痛下了決心由環保部門嚴格監督，進行環境治理的結果，河水又變清了。

學生乙的作文：《河水又變清了》在我家門前不遠處有一條河叫清水河。說是清水河，是因為河水清澈見底。除了夏天洪水時候，其余時間河水都緩緩流淌，水中的魚兒游來游去，時不時地露出水面，吐幾個汽泡，真好看，水中的石頭，貝殼，在岸上看得清清楚楚。水中的水草隨水沖刷，象用刷子洗過，用梳子洗過，用梳子梳過一樣，十分秀麗。河邊的花在春天里爛漫開放。各種花都有，水仙花、杜鵑花，還有些說不出名人的花岸邊拉成了一條花的岸邊。水就象是一匹綠綢子，兩岸的花邊就是綢子的花邊。如果仙女在天上看見了，也許會賦予它綢子的實質，一陣風就打它吹到天上，讓仙女巧手剪裁縫裙子呢？河岸上有個草坪，春天一到，草坪上鵝黃色，草象鋪上了嫩黃的地毯。中間幾塊奇石，在草坪上顯得格外奇美。草坪右側有幾棵樹，桃樹、李樹，三月里桃花李花開了，紅里雜著白，幾只鳥兒咭咭地叫著，直是鳥語花香。草坪里的風景為什么這么美？是因為清清的河水透過泥土滲上來的水，花草樹木吸了地下的清潔而帶有營養的水，所以草坪的景色這么美。清晨常有人來草坪上練晨操，河上的新鮮空氣，清新帶著甘甜的水氣。我想到這清水河畔生活的人們都會健康，都會長壽哩！可是曾幾何時，清水河變成了渾水河。河水翻著渾濁的浪花。再見不到水底的石頭、貝殼、快樂的魚兒，水中的水草也不見了，怕是死絕了吧，兩岸的花邊，也不見了，只有撻拉著還證明它們曾在這兒居住。現在為什么死了，去向蒼天，蒼天不語，這霧霾已把悠悠藍天遮敝得嚴嚴實實，一片秋黃色，去問沿岸的人們吧，人們不愿說，說口水都說干了，那些工廠的廢水還是偷偷往河里排污水，政府也拿他們沒辦法。老百姓苦不堪言。以往，常有打魚船在河里打魚，在河邊停船曬網，而現在，這道風景線沒有了。人們盼著政府出臺硬措施治理污染，還原河水一片純凈，還草坪一個綠色，還天空一遍蔚藍，還鳥兒一個快樂的花園。

這一天會到來嗎？來了，終于來了。黨中央國務院的一聲令下，全國上下齊動員，環保部分拿了“上方寶劍”，制定了切實可行的治污措施，每條河實行了河長制，河長負責治理污染的工作。那些長期偷往河里排污水的工廠停產的停產，整頓的整頓。嚴格按照環保部門的要求完善去污設施。各村也在專門負責水泥路的垃圾，街上有專門負責修整街巷里的叢生的雜草，流不走的污水。每個河段，還有專人負責打撈水里的雜草、垃圾、死貓死狗。到處刷著標語，“綠水青山就是金山銀山”“破壞環境可惡，愛護環境光榮”。清水河的河水又變清了。河水依然清澈見底，魚兒又繁殖起來了，在水中依然快樂地游著。水中的草又長出來了，我想再也不會消失了。清水河水又清了，名符其實了。

評析方法。把這兩位學生的作文印發人手一份，不由老師主講，先讓學生自己閱讀，再在小組討論發言，認為哪篇好，那在哪里。這是關鍵，是培養發現問題的能力，能判定第二篇比第一篇好，這就發現了問題，能說出理由，這是培養分析問題的能力，兩篇就適宜用橫向對比來說明。通過討論，老師再作總結，學生又對照自己的作文，就又發現了自己的問題，進行深入思考。老師布置從比較的分析的感悟，以原題重寫一篇作文。寫好后，自己作縱向比較，就可以看出自己的水平提高了。