數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中使用的探究

林琪

“1.2.3.4.5……”當(dāng)孩子掰著手指頭學(xué)著數(shù)數(shù)的時(shí)候，“現(xiàn)在是幾點(diǎn)了呢？”當(dāng)孩子望著墻上的鐘問(wèn)我們的時(shí)候，“這塊餅干是三角形的。”當(dāng)孩子把一小塊餅干送進(jìn)嘴里前這么說(shuō)的時(shí)候，我們除了看到孩子好奇可愛(ài)的神情之外，還會(huì)意識(shí)到孩子已經(jīng)在不知不覺(jué)中邁入了數(shù)學(xué)的世界。

數(shù)學(xué)與人類的思維發(fā)展息息相關(guān)。數(shù)學(xué)始終被認(rèn)為是訓(xùn)練孩子思維能力的最重要的一門學(xué)科，并且也是孩子將來(lái)學(xué)習(xí)其他許多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)啟蒙是個(gè)關(guān)鍵。如果一開(kāi)始就把嚴(yán)肅的、冰冷的計(jì)算和公式擺在孩子的面前，孩子的心里恐怕就已經(jīng)埋下了“厭惡”的種子。

數(shù)學(xué)繪本在近幾年慢慢的走近我們的教學(xué)，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，我接觸到數(shù)學(xué)繪本，緣于好友送給小兒的一本《踢踏踢踏小螃蟹搬新家》，每次給兒子讀，他總是要對(duì)每一種海洋生物的數(shù)量數(shù)一數(shù)，當(dāng)然只有兩歲的他每次都是胡指瞎數(shù)的，但也激發(fā)了我：一年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課《準(zhǔn)備課》里不是也有數(shù)數(shù)嗎，如果用這本繪本來(lái)上準(zhǔn)備課，既能借故事游戲，又能在游戲中數(shù)數(shù)，孩子們是否喜歡呢？于是，我嘗試著把繪本帶進(jìn)了我的數(shù)學(xué)課，一只吵鬧的海鷗，兩只懶懶的海獅，三只尖尖的海星……甚至是海底兇猛的九條鯊以及十只小小小螃蟹，教室里每個(gè)孩子都戴上頭飾，在教室里爬啊游啊，一節(jié)課下來(lái)，個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè)乎！

繼《準(zhǔn)備課》之后，我又在教學(xué)《10以下加減法》后用了《都到我這里來(lái)》，在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中用了《時(shí)間的故事》，根據(jù)《找規(guī)律》一課選擇了《亂七八糟的魔女之城》，尤其是在繪本《亂七八糟的魔女之城》的學(xué)習(xí)中，我希望孩子們能在解救王子的重重闖關(guān)中，找到規(guī)律，讀懂規(guī)律，描述規(guī)律，補(bǔ)充規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更具樂(lè)趣。有了這樣的想法后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：繪本《亂七八糟的魔女之城》

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單規(guī)律

2.能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述規(guī)律

3.根據(jù)找到的規(guī)律把排列補(bǔ)充完整

4.建立順序感，形成規(guī)律意識(shí)，做一個(gè)會(huì)整理的孩子

5.學(xué)會(huì)欣賞生活中的規(guī)律美。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述規(guī)律，會(huì)把排列補(bǔ)充完整。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、繪本、衣服的卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

師：今天這節(jié)課，老師要給你們講一個(gè)故事，喜歡聽(tīng)故事嗎？

二、繪本學(xué)習(xí)

根據(jù)繪本內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：

1.這封信是誰(shuí)寫給公主的？王子發(fā)生了什么事情？

2.公主能找到鑰匙嗎？哪一棵樹(shù)上的鑰匙才是大門的鑰匙？

你是怎么知道的？

引導(dǎo)孩子找到規(guī)律，并用“以_______為一組，重復(fù)出現(xiàn)”的句子，結(jié)合課件描述規(guī)律。

3.這么多條路，走哪條呢？

4.巨人除了腳趾甲的顏色有規(guī)律，它身上還有什么也是由規(guī)律的？

5.誰(shuí)能幫公主把橋修好？

6.公主把門口的五樣?xùn)|西都挪到哪兒去了呢？這樣放有什么好的？

7.魔女變好看了，聰明的孩子，你覺(jué)得魔女哪里好看？

小結(jié)：是什么讓亂七八糟的魔女變得漂亮、美麗呢？（會(huì)整理，有規(guī)律）

三、動(dòng)手操作

為了感謝堅(jiān)強(qiáng)的公主，魔女準(zhǔn)備在她的城堡里舉辦一個(gè)狂歡晚會(huì)，想請(qǐng)小朋友們幫忙一起布置場(chǎng)地，你們?cè)敢鈫幔?/p>

1.創(chuàng)造規(guī)律

從信封里拿出卡片，小組內(nèi)每人一張，添加圖案，使它變得有規(guī)律，變得更漂亮。

2.分享規(guī)律

展示學(xué)生創(chuàng)造的規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)有什么樣的規(guī)律。

四、課堂總結(jié)

師：故事講完了，孩子們這個(gè)故事告訴我們什么？

幾次嘗試之后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本這一種化抽象為具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一體的課外讀本，比較符合低段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，借助數(shù)學(xué)繪本，從故事與趣味中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在生動(dòng)與具體中形成概念表象，在自主與動(dòng)手中掌握概念本質(zhì)，在改編與拓展中鞏固應(yīng)用概念，使得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)變得有趣，數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施更加有序，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的有效性。如何在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本，發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的最大價(jià)值，使課堂學(xué)習(xí)變得更有效呢？本人有以下幾點(diǎn)思考：

（一）結(jié)合目標(biāo)，細(xì)細(xì)地挑

隨著繪本熱潮的涌來(lái)，市場(chǎng)上可供選擇的數(shù)學(xué)繪本也與日俱增，同樣的一個(gè)知識(shí)，可能有好幾本相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，如《小鬼加布》和《一起一起分類病》兩本數(shù)學(xué)繪本都是關(guān)于分類的，那就需要我們老師根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇最合適的繪本。有些綜合實(shí)踐課的內(nèi)容比較單一，老師可以選擇一本繪本貫穿整節(jié)課，如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形二》時(shí)，我選用了數(shù)學(xué)繪本《圖形星的怪樣國(guó)王》，以識(shí)圖形—辨圖形—?jiǎng)?chuàng)圖形—拼圖形的流程進(jìn)行整節(jié)課的教學(xué)。有時(shí)候當(dāng)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容比較多，那么數(shù)學(xué)繪本可以作為一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如在一年級(jí)上冊(cè)的《數(shù)學(xué)樂(lè)園》一課中，我引入了數(shù)學(xué)繪本《真正的魔法師》進(jìn)行教學(xué)，孩子們跟著魔法師一起尋找鑰匙，將數(shù)學(xué)內(nèi)容穿插在圖文并茂的繪本中，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)利用繪本變得豐厚具體，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的活動(dòng)中復(fù)習(xí)了幾和第幾，更為下面的復(fù)習(xí)活動(dòng)燃起了濃濃的興趣。

（二）繪本故事，靜靜地讀

教學(xué)改革到現(xiàn)在了，閱讀已經(jīng)不是語(yǔ)文課的專利，在數(shù)學(xué)課中，我們也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，與語(yǔ)文閱讀不同的是，數(shù)學(xué)的閱讀更多的是注重學(xué)生對(duì)文字意思的理解。數(shù)學(xué)繪本是以一個(gè)連貫的故事串聯(lián)著一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)，在繪本學(xué)習(xí)時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有限，可以由老師讀學(xué)生聽(tīng)，隨著年級(jí)的升高，可以采用學(xué)生齊讀、輪讀、分散讀，也可以由一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)聽(tīng) 可以整本讀完再學(xué)習(xí)，也可以邊讀邊學(xué)習(xí)。

（三）核心知識(shí)，深深地思

數(shù)學(xué)繪本與普通繪本不一樣的地方是數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本時(shí)，有的學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念不熟悉。教學(xué)時(shí)可以在故事敘說(shuō)的同時(shí)，刻意聚焦于即將學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)概念上，帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本內(nèi)容、討論繪本情境，再運(yùn)用圖文線索解題，或是提出學(xué)生回答、討論的矛盾點(diǎn)，逐步探究相關(guān)概念。

如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)完了面積后，借助數(shù)學(xué)繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》上了一節(jié)活動(dòng)課，這本書講得是在康福特先生的一次家庭聚會(huì)中，他的客人對(duì)自己的就座有各自的想法，他們不斷變化桌子的擺放位置……讀完故事后，孩子開(kāi)始思考圖形的面積與周長(zhǎng)之間到底有什么關(guān)系？通過(guò)猜測(cè)——討論——驗(yàn)證——應(yīng)用等一系列方法，解決了自己的疑問(wèn)，學(xué)會(huì)了方法，收獲了成就感。

（四）活動(dòng)設(shè)計(jì)，“多”“多”地動(dòng)

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是不可授教、傳遞的，只有依靠親身經(jīng)（下轉(zhuǎn)153頁(yè)）（上接137頁(yè)）歷，才能獲得屬于自身的最具本質(zhì)、最具價(jià)值的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)亦是如此。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)?zāi)軌蜻\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師在實(shí)踐課設(shè)計(jì)安排活動(dòng)時(shí)，要做到兩個(gè)多，既要保證活動(dòng)時(shí)間的多，學(xué)生動(dòng)手操作或經(jīng)歷體驗(yàn)的時(shí)間要占課堂的大比例 又要追求活動(dòng)形式的多，畫一畫、找一找、擺一擺等活動(dòng)形式都很被學(xué)生喜歡，多感官多模式的參與，學(xué)生會(huì)更有收獲。

如在教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，教師可以借助繪本《我家漂亮的尺子》設(shè)計(jì)一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。繪本中提到的“手指甲大小的玉米粒”，讓學(xué)生思考：豆豆還會(huì)用身體的什么部位來(lái)量呢？讓學(xué)生體會(huì)：原來(lái)用我們的手、胳膊、腳，量量長(zhǎng)、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子！接著讓學(xué)生和同桌一起用一拃測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一張課桌兩人量的結(jié)果卻不一樣，但用自己的一拃去量課桌的長(zhǎng)和講臺(tái)桌的寬卻能比較出長(zhǎng)短，學(xué)生在玩繪本的過(guò)程中找到了不同的解決方式。

（五）情感延伸，真真地悟

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的交流反思中，除了交流研究成果外，還要重視引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，交流實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)交流反思，與他人分享收獲與體會(huì)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升綜合實(shí)踐素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)繪本為依托開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)不僅是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是情感體驗(yàn)的歷程。隨著繪本故事的深入，學(xué)生從產(chǎn)生困頓和疑惑，進(jìn)而體會(huì)發(fā)現(xiàn)的驚喜和合作的愉悅，提升和諧互助的精神境界。學(xué)習(xí)情感能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的重要價(jià)值，數(shù)學(xué)繪本正是通過(guò)健康的教育情感體驗(yàn)，提升和加強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知，促進(jìn)其獲得學(xué)習(xí)境界的升華，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)認(rèn)知相互交融的獨(dú)特教育價(jià)值。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。數(shù)學(xué)繪本用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡(jiǎn)潔的文字，將抽象的數(shù)理知識(shí)蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識(shí)。教師應(yīng)該善于使用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去“親歷親為”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。