新教材七年級(jí)語(yǔ)文默讀教學(xué)初探

鄭曉艷

摘 要 新教材七年級(jí)語(yǔ)文默讀教學(xué)兩次嘗試，取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 新教材 七年級(jí)語(yǔ)文 默讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)默讀真有明明白白的要求：初中生能養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字?？梢?jiàn)默讀教學(xué)是重要的。

而我們教學(xué)中經(jīng)常困擾師生的也是有限的時(shí)間卻有無(wú)限的課外閱讀，許多學(xué)生根本連必讀課外書都難以完成。很多時(shí)候我們的語(yǔ)文課堂課文分析總是老師一個(gè)人的精彩，有很大一部分學(xué)生是被拖著走。原因就是我們的學(xué)生對(duì)課文并不熟悉。這鐘情況就和閱讀能力、速度息息相關(guān)。閱讀課的低效恰恰體現(xiàn)了默讀能力培養(yǎng)的必要?？晌覀?cè)S多老師卻忽略了“磨刀不誤砍柴功”的道理，花大量的時(shí)間解讀文本，恨不得把文本嚼碎喂給學(xué)生。為什么不嘗試花點(diǎn)時(shí)間教會(huì)學(xué)生默讀呢。讓我們的學(xué)生能快速熟悉文本，盡快完成更多的課外閱讀不更好嗎？

七年級(jí)上冊(cè)教材的閱讀方法是朗讀和默讀，其中光默讀就安排了三次默讀教學(xué)。第三，四，五單元教學(xué)重點(diǎn)其中一條就是學(xué)習(xí)默讀。第六單元更是在默讀的基礎(chǔ)上提出快速閱讀的教學(xué)要求?？梢?jiàn)默讀是本冊(cè)教材必須完成的一大教學(xué)任務(wù)。我根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際組織了多次默讀教學(xué)，學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量有了顯著的提高。下面是我的兩次默讀教學(xué)簡(jiǎn)介。

1《從百草園到三味書屋》默讀教學(xué)

先出示默讀要求，進(jìn)行第一遍默讀。默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀（動(dòng)眼不動(dòng)嘴），不回看，一氣讀完全文，了解課文大意。如果遇到生字，生詞，可用猜讀法或暫時(shí)跳過(guò)去，留待以后再去學(xué)習(xí)，積累。第一次默讀沒(méi)有時(shí)間限定，也沒(méi)有內(nèi)容方面的要求，只強(qiáng)調(diào)閱讀方法過(guò)手。關(guān)鍵是隨堂巡視學(xué)生閱讀是否符合“四不一氣”要求，對(duì)不符合要求的學(xué)生隨時(shí)指導(dǎo)，糾正。并記下學(xué)生閱讀全文時(shí)間。讓學(xué)生對(duì)閱讀的時(shí)間限制有更直觀地認(rèn)識(shí)。

然后進(jìn)行第二次默讀，提請(qǐng)學(xué)生注意文章標(biāo)題，開頭，結(jié)尾和關(guān)鍵語(yǔ)句，并統(tǒng)一用波浪線勾畫，迅速了解文章大意。并記下學(xué)生閱讀時(shí)間。整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意是閱讀一篇文章最基本的要求。等待學(xué)生讀完，提問(wèn)學(xué)生對(duì)標(biāo)題，關(guān)鍵句的勾畫情況。應(yīng)該有相對(duì)正確度較高的統(tǒng)一答案。然后抽學(xué)生按記敘文的要素來(lái)概括課文大意。也可以根據(jù)文章特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會(huì)概括。這部分注重學(xué)生口頭表達(dá)，強(qiáng)調(diào)用普通話流暢表情達(dá)意。盡量鼓勵(lì)學(xué)生作答。時(shí)間允許的情況下，學(xué)生不看書，寫在草稿本上。再回答，老師可邊巡視邊給學(xué)生一些概括指導(dǎo)，這樣效果更好。

為進(jìn)一步達(dá)到默讀要求，白板出示以下三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行第三次默讀訓(xùn)練：

（1）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句子，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)的？

（2）文中說(shuō)，百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，“樂(lè)園”之“樂(lè)”表現(xiàn)在那些方面？

試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。并做一定的圈點(diǎn)勾畫和批注。一二遍講究眼到，以下講究手到，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)做標(biāo)示。要求重點(diǎn)詞語(yǔ)統(tǒng)一用小三角形符號(hào)表示。層次劃分用雙豎線標(biāo)識(shí)，過(guò)渡段用括號(hào)標(biāo)出。樂(lè)園具體的樂(lè)和三味書屋生活，嘗試文段概括做旁批。

對(duì)于概括文段事件，老師教給學(xué)生方法：最簡(jiǎn)單的就是什么人做什么事。應(yīng)該示范概括。并且充分利用白板展示優(yōu)秀學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫和批注內(nèi)容，巡視閱讀情況并記下閱讀時(shí)間。一開始老師可以慢一點(diǎn)，但一定要求所有學(xué)生規(guī)范筆記。并且課后一定逐個(gè)檢查每個(gè)同學(xué)的筆記。千萬(wàn)不要怕麻煩忽略掉這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生這次閱讀速度明顯快了許多，效果不錯(cuò)。

鑒于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍弱的現(xiàn)實(shí)，第四遍默讀定位為詞語(yǔ)層面。就是夯實(shí)基礎(chǔ)。要求學(xué)生在文中找出生字詞，并記在課堂筆記本上，有時(shí)間限制，待學(xué)生做完，我白板出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生檢查補(bǔ)充。學(xué)生整體完成不錯(cuò)。因時(shí)間關(guān)系，詞語(yǔ)注音和解釋作為家庭作業(yè)布置。

以上四遍默讀在一節(jié)課里完成，因?yàn)椴讲接幸?，口頭和書面要求相結(jié)合，又有時(shí)間記錄，學(xué)生只有“眼到，口到，心到”才能完成。因此學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興致高昂，教學(xué)效果較好。

2《紀(jì)念白求恩》默讀教學(xué)

初讀：限時(shí)5分鐘，讀完后回看課文，用波浪線勾畫每段重要語(yǔ)句：白求恩是一個(gè)怎樣的人的相關(guān)句子，然后試著概括全文內(nèi)容。本文條理清楚，學(xué)生不看書簡(jiǎn)單復(fù)述更好。

再讀：默讀2、3段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。這其實(shí)是摘錄。

教師白板展示答案。

三讀：在第四段精讀訓(xùn)練完成后，進(jìn)行三讀，定位為欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言上。本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，既平時(shí)易懂，又蘊(yùn)含革命激情，富于感染力。這主要體現(xiàn)為精到的選詞、嚴(yán)整而富于變化的句式、嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生圈畫出一兩句精彩的語(yǔ)言，教師對(duì)學(xué)生好的句子進(jìn)行投影展示。學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分析或仿句練習(xí)，借以積累句式。

默讀教學(xué)需要方法先行，要求跟進(jìn)，時(shí)間做保障。也就是任務(wù)明確，要求具體，具有可操作性。必須及時(shí)檢測(cè)，當(dāng)堂見(jiàn)效。教師評(píng)價(jià)有重點(diǎn)?？膳c朗讀精讀相結(jié)合。通常開啟一篇新課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相對(duì)完整的默讀教學(xué)比較合適。這對(duì)于學(xué)生盡快熟悉課文，把握課文大意，理清文章思路不無(wú)裨益。如果是在平時(shí)課外閱讀中在輔之以默讀訓(xùn)練將更好。普通的課文教學(xué)中也可以朗讀與默讀都取，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰，讓語(yǔ)文教學(xué)的路越走越順暢。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要重視默讀，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，講究默讀時(shí)機(jī)的選擇，默讀策略的運(yùn)用，默讀方法的指導(dǎo)，讓默讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂上撐起一片藍(lán)天。