如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

鐘淑萍

【摘要】近幾年來隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，新課程改革逐漸深入，一些學(xué)校在注重學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練結(jié)果的同時，往往忽視了作業(yè)的批改方式，尤其對于初中數(shù)學(xué)作業(yè)來說。所以，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，加大對作業(yè)批改方式的重視程度是非常有必要的。一方面可以使得學(xué)生結(jié)合具體的知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，另一方面也可以使得學(xué)生進(jìn)行針對性的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將要首先分析在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式存在的主要問題，接下來再闡述如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，進(jìn)而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)作業(yè) 批改方式 提高 學(xué)生學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0149-02

前言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，無論是老師還是家長都不會特別認(rèn)真對待數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，作業(yè)的目的是檢測學(xué)生是否將知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，至于對于數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式來說，并不會引起更多人的注意。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最主要的原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式?jīng)]有體現(xiàn)出其本身的價值，也就是說老師沒能夠充分的認(rèn)識到作業(yè)批改其背后所能帶來的巨大的意義。所以本文致力于創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式存在的主要問題

（一）流于形式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改主要就是采用“全改全批”的方式，老師在進(jìn)行批改作業(yè)時更多的時候是為了完成教學(xué)任務(wù)，而不是從學(xué)生的作業(yè)中找到什么，所以使得老師在批改完作業(yè)之后并不會對學(xué)生的成績有什么影響。這種流于形式的作業(yè)批改方式是很難達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果的。表面上看起來，學(xué)生做了很多數(shù)學(xué)作業(yè)，老師也“負(fù)責(zé)任”的在批改作業(yè)，但是并不會對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績起到實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）浪費(fèi)時間

浪費(fèi)時間的意思主要就是說老師每一天在批改作業(yè)方面花費(fèi)了太多時間，使得老師在課下沒有足夠的時間對教學(xué)進(jìn)行鉆研，大多數(shù)的老師都存在這種情況。流于形式使得作業(yè)批改失去意義，時間都浪費(fèi)在批改作業(yè)上使得老師難以繼續(xù)開展教研工作。所以說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式確實(shí)存在著很多弊端，在批改作業(yè)上浪費(fèi)了太多時間，而且還會產(chǎn)生一系列不好的影響，一方面不利于學(xué)生成績的提高，另一方面也不利于老師自身教學(xué)能力的提高。因此創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式勢在必行[1]。

（三）學(xué)生的問題抄襲

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改時，普遍采用的就是“全批全改”的批改方式，面對這種情況，一些學(xué)生就會選擇抄襲作業(yè)。學(xué)生之所以會抄襲作業(yè)，就是因?yàn)槔蠋熢谶M(jìn)行作業(yè)批改時，并沒有嚴(yán)格的進(jìn)行把控，才使得學(xué)生應(yīng)付老師，應(yīng)付自己。學(xué)生抄襲作業(yè)最終會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，就是一些同學(xué)的作業(yè)完成度很高，但是數(shù)學(xué)成績很差，究其原因就是抄襲導(dǎo)致的。所以，加快創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是十分有必要的[2]。

二、如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

（一）從時效性的角度來看

想要創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，最主要就是從時效性上進(jìn)行改變。那么想要提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的時效性，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：第一，隨堂批改。簡單來說，也就是老師可以在課堂上布置一些作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容可以針對本節(jié)課的知識點(diǎn)。老師通過對課堂上剛剛學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)批改，一方面可以很快的了解到學(xué)生對課堂上知識點(diǎn)的掌握程度，另一方面也節(jié)省了大量的時間。第二，課后批改。課后批改主要指的就是老師在課后為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改的過程，課后批改更適合單元測試等作業(yè)。第三，當(dāng)面批改。當(dāng)面批改的這種作業(yè)批改方式以更加直觀的視角對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，老師在批改的過程中可以直接指出學(xué)生存在的問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將隨堂批改、課后批改、當(dāng)面批改進(jìn)行結(jié)合，可以在一定程度上創(chuàng)新作業(yè)批改方式，而且還有利于提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）從批改主體的角度來看

大多數(shù)情況下，在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時，普遍就是老師在進(jìn)行批改，面對大量的作業(yè)，老師也是難以負(fù)荷的。面對這種情況，將批改作業(yè)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在一定程度上可以提高批改作業(yè)的效率，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。首先，老師批改。無論是怎么創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式，老師作為主體進(jìn)行批改是毋庸置疑的，老師通過批改可以了解到學(xué)生的知識點(diǎn)盲點(diǎn)，進(jìn)而有利于展開接下來的教學(xué)。其次，小組批改。小組批改主要指的就是老師可以將學(xué)生們分成幾個小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且作業(yè)批改也可以在小組內(nèi)進(jìn)行，通過彼此之間的作業(yè)批改，學(xué)生們能夠了解到自身的數(shù)學(xué)水平，并且還能夠明確自身的努力方向。小組內(nèi)進(jìn)行作業(yè)批改是一舉兩得的事。最后，自我批改。自我批改主要指的就是老師在布置完作業(yè)之后，會將答案告訴同學(xué)們，同學(xué)們需要自身進(jìn)行批改。進(jìn)行自我批改可以使得學(xué)生們在第一時間了解到自身的知識盲點(diǎn)，有利于進(jìn)行自我反省。

（三）從科學(xué)性的角度來看

通常情況下，老師在進(jìn)行作業(yè)批改時，主要就是利用紅色的對號以及錯號來進(jìn)行批改的，這種批改方式從某種情況上看是不科學(xué)的。傳統(tǒng)的批改方式只能告知學(xué)生的結(jié)果，并不能告訴學(xué)生更多細(xì)節(jié)性的東西，同時也將會使得作業(yè)批改失去了基本的意義。所以，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)批改時可以改變以往的方式，利用更加科學(xué)的方式來進(jìn)行批改。例如：轉(zhuǎn)換一些話語方式，“找數(shù)量關(guān)系才是最重要的”、“還可不可以找到新的解題方法”、“書寫格式還需加強(qiáng)”等，通過這樣的評語對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，會激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，同時也有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，人們越來越重注重對思維方式的培養(yǎng)，體現(xiàn)最為明顯的就是對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的改變上。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式存在流于形式、浪費(fèi)時間以及抄襲作業(yè)的問題上，為了創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，可以從時效性、主體以及科學(xué)性的角度來分析，進(jìn)而來提高作業(yè)批改效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。希望通過本文的分析可以對初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式有新的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2015（9）：160.

[2]王曉燕，郭志平，張維武.對初中數(shù)學(xué)布置作業(yè)的思考[J].淮坊教育學(xué)報，2011，35（3）：55-56.

[3]秦龍，李昊翰，鐘仁輝.初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)（教育科學(xué)報），2006（06）.