全方位考慮，多原則兼顧

摘 要 在新課標中指出，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。為此，應該讓學生通過探究式活動學習，讓學生不僅僅學到知識，更能培養能力。使他們能夠獲得必要的知識技能，深入了解所學知識，培養自主探究能力并能夠養成學習的科學態度和學習的科學精神等。

關鍵詞 高中數學 探究式教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

1問題提出

現如今是二十一世紀科學技術高速發展的信息時代，國民素質的水平將成為衡量一個國家的綜合實力的重要標志，因此培養高素質的人才是二十一世紀教育的重心所在。一個人綜合素質水平又是集中體現在其創新意識和實踐能力上。數學是高中各學科中的一門重要的基礎學科，而且數學又以“思維體操”而著稱。因此，數學教學在培養學生的創新精神方面有著獨特的作用。

新課程標準倡導積極主動、勇于探索的學習方式。學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，我們應該倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等探究式活動學習，讓學生不僅僅能夠學到知識，更要培養學生的能力。使他們在過程中獲得必要的知識與技能，理解概念及其本質，體會教學思想和方法。

2探究式教學的教學策略

2.1積極營造適合學生探索的課堂氛圍

民主、融洽、積極的學習氛圍是開展高中數學探究式教學的前提條件。在這樣的氛圍下，學生不會受到太多壓制，可以得到更好的成長。為了能營造課堂氛圍，首先，教師要讓自己充滿積極探索，歡快積極的情緒，用自己熱情以及幽默的言語、表情、肢體語言等來吸引學生，讓學生感受大氣課堂學習強大而輕松；其次，要注意多媒體的使用，適當的多媒體手段可以激發學生的學習積極性和學習欲望，并且可以通過直觀的動態演示，營造積極探索的課堂氛圍。

2.2創設問題情境，激發學生求知欲

人們常說：“興趣是最好的老師！”依據新課程標準的要求，上好數學課，首先就應該激發學生對學習數學的興趣和欲望。在數學的發展過程中，每一個知識點都有它獨特的形成過程，在數學課堂教學中，應注意避免直接再現數學家發現數學知識的過程，而是創設合理的情境，提問帶有啟發性的問題，讓學習者體會知識發現和產生的經過，讓學生積極地投身到探究中去，從而培養他們的主動思考、深入探究的學習意識。

在數學探究式教學活動中，在創設問題情境時，還需要注意創設問題的幾個原則：（1）精心設問。（2）問題要新穎。（3）難度要適度。（4）創設問題要有廣泛性和實際性?？傊?，創設問題情境的目的在于調動學生積極參與思維活動，誘發學生的求知欲，促使學生主動地學習新知識，掌握學習的方法，培養學生獨立思考，獨立解決問題的能力。創設情境教學不僅有助于學生更好地理解和掌握新知識，而且有助于學生在探索中增長了發現和解決問題的能力。

2.3以數學方法論為指導，教給學生探究的方法

用數學方法論的觀點看待數學內容、數學方法，就要著重研究分析問題、思考問題的方法，側重形成數學概念的認識過程的分析，啟發人們創造性思維，探討和研究尋找真理、發現真理的手段。在教學過程中貫徹數學方法論，是教給學生探究的方法的重要渠道。比較與類比常用于探究一個事物與其它事物的聯系與區別，揭示事物的本質與規律。新概念的揭示、法則的提出、規律的概括，都滲透了比較、類比的思想方法。教師可以把上述知識發生過程、法則形成過程、規律概括過程，設計為學生探究性學習過程。使學生在已有知識的基礎上，通過類比發現、概括探究過程進行探索研究，促使學生運用已有知識和經驗發現、揭示新知識，從新舊知識的比較中強化對新知識的理解。例如教完指數函數的圖象和性質后，學生類比指數函數的性質對對數函數的性質進行研究，從而推廣到研究其他函數的圖象和性質。

3高中數學探究式教學的選材原則

數學探究課程內容的選擇是完成探究式教學的關鍵，但高中數學教學中不是任何內容都能有效地運用探究的方法去組織教學，因此，教師要把握好時機，找到一些富有挑戰性，能激發學生探究興趣，且使學生在探究之后能獲得成就感的數學材料來組織探究式課堂教學。

因此，高中數學探究式教學的內容選擇要遵循適度原則、趣味性原則以及可操作性原則。

4高中數學探究式教學的教學原則

4.1主動性原則

在探究式教學中，既要發揮教師的主導作用，又要充分發揮學生的主觀能動性，使其積極主動參與。兩者有機結合才能夠使得學生在參與中學會學習，學會合作，學會創造。

學生主體應具有主觀能動性，具備自我發展的內在需求，能夠主動地、自覺地、積極地認識客觀世界，并運用這種認識去不斷完善自我。能動性是實現學生主體地位的動力因素，主體地位不能依靠外部強制去實現，而要以學生自身的欲望、需求、意志等為動力?？梢?，教師要善于不斷地創造一種具有激勵性的教學情境，去誘導學生的主體意識，并逐步把外部意識轉化為內部意識，把近期的欲求轉化為實現遠大目標的堅強意志和性格，使學生主體自覺地既能把客觀內化為主觀，又能把主觀外化為客觀和自我，進而從根本上改變學生在教學活動中消極、被動的地位，而獲得健康的發展。

4.2問題性原則

“問題是數學的心臟”，也是數學發展的動力源泉，用問題可啟發學生的思維，激發和調動探究意識，展現思維過程。強烈的問題意識是學生開展探究性學習活動的源頭，教師教學生如何提出問題，如何提出新穎、有獨創性的問題，培養學生的問題意識，應成為探究式教學中的一條重要原則。

在探究教學中，可以采用“問題串”式進行教學，根據探究的目標設置一系列有針對性的問題，引導學生主動思考問題、表達對問題的看法，接著利用或繼續提問了解學生的理解狀態。最后，進一步引導學生對問題的解答進行反思總結，最終達到目標。

作者簡介：蘭振鋒，男，（1993-），中教二級，商丘中學數學教師。

參考文獻

[1] 袁小強.高中數學探究式教學及案例分析[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[2] 陳建，廖燕萍.高中數學探究式教學模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2012，31（10）：73-74.