數(shù)學素質(zhì)教育的實踐與認識

周鵬

摘 要 數(shù)學教育自提倡素質(zhì)教育以來，進行了長期的實踐，在實踐中有一些認識與體會，那就是堅持素質(zhì)教育才能提高學生素質(zhì)。

關鍵詞 數(shù)學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育是有別于應試教育的教育理念。應試教育是以傳授知識為目的的，所以其教學方法必定是注入式的。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力提高素質(zhì)為目的的，所以其教學方法必定是啟發(fā)式的。應試教育學生是被動地學習，素質(zhì)教育學生是主動地學習，所以“以學生為主體”是素質(zhì)教育的總體原則。所以，一切教學設計都要體現(xiàn)這一原則。

一、激發(fā)求知與參與欲望。求知與參與欲望來源于興趣動機。興趣來源于需要。需要有長遠需要與短時需要。長遠需要是人的整個的一生對數(shù)學的需要，這方面要從提高對學習數(shù)學的認識來激發(fā)興趣。短時需要，即在在教學中，創(chuàng)設各種情境，使學生產(chǎn)生求知的興趣和參與欲望。比如天冷了一個人坐在門前無所事事。雖然也懂得生命在于運動，應出去走走活動活動筋骨，但一個人就是提不起興趣。這時若有誰拿著一付乒乓球邀約他，他會一下子提高興趣，參與打乒乓球的活動之中。所以，課堂教學中，只要始終記住“以學生為主體”的原則，就會想出很多好的教學方式來。（1）設計問題情境，創(chuàng)設已學知識與新任務之間的矛盾，可以激發(fā)學習興趣。比如，當學生沒有學過圓的直徑與周長的關系，直徑與半徑等知識時，突然讓學生思考圓面積的求法，這就等于突然給了一個不知從何入手的任務，學生會避而遠之，毫無興趣。但當學生在學習上述那些知識之后，提出圓面積的計算方法。學生就有了跳一跳也許會摘到桃的想法。就會積極思考，力求能有所發(fā)現(xiàn)。素質(zhì)教育強調(diào)遵循學生心理規(guī)律，采取科學有效的途徑，生動活潑的方式，提高學生素質(zhì)。所以在提出上述任務問題時，有老師設計了這一個情境：有位老板在某地欲租用一塊圓形場地。租金以每平方米10元的價格計算，現(xiàn)在雙方都不知道這塊場地的面積。現(xiàn)在讓同學們幫他想出措施。由于學生已學習圓的有關知識也學過其它平面幾何圖形的面積計算方法，對這個問題一下子就來了興趣，并且積極投入。學生的開動思維機器，提出了很多方法：（1）制作一塊一平方米的正方形，在這塊地上挨個畫出若干個一平方米的正方形，直到把這塊地畫完為止。老師給予了肯定，但認為精確不是百分之百，讓同學們說說為什么？有同學有了發(fā)現(xiàn)，說正方形只有沿直線方向挨個畫才無縫隙，在圓外圍每個圖形之間會有縫隙，所以不精確。（2）用切角補方的辦法象農(nóng)民丈量土地那們，把圓形畫成正方形進行計算。老師也肯定了這個方面的科學性。但認為切角補方本身就是一種近似的辦法，也不會百分之百精確。但是如何把圓變成長方形這個方面是正確的。當學生積極性正高，又找不到精確的計算方法時，老師這才宣布現(xiàn)在教圓的計算方法，學生便聚精會神地進入這一任務的學習了。

二、創(chuàng)設參與條件。應試教育以傳授知識為目的，搞注入式，以學生為被動接收者，學生沒有參與條件。素質(zhì)教育氛圍才能使學生積極參與。如上面的方法，讓學生們想辦法，給時間，給鼓勵，學生敢于各抒己見，但這還不能滿足每個學生充分發(fā)表自己的見解，還需創(chuàng)設條件。例一，如在課堂提問中，優(yōu)生發(fā)言者多，差生則顧慮頗多，一怕說錯被人譏笑，二本來好些問題他們就無法回答，只有當聽筒。素質(zhì)教育是全面向全體的教育，所以顧及差生水平，激發(fā)差生積極性是一個不容忽視的問題，有位老師施行的因材施教，把某些知識點分成三個檔次。讓上中下等的學生分組討論，這樣，優(yōu)生吃得飽，差生也說得沾邊而增強了興趣。因為差生討論的都是打基礎的問題，優(yōu)生討論的是拔高了的問題。這也叫創(chuàng)設的條件之一。例二，民間有一些流傳已久的趣味數(shù)學題。這些題有開發(fā)智力，激發(fā)興趣的作用。發(fā)動學生收集這些問題也能調(diào)動每個學生的積極性。比如有道題是“一個罐兒斤十七，連油帶罐二斤一”，問油和灌各重多少？只要學過秤的進位制歷史，就知道原來是十六進位的，即一斤等于十六兩。以后才改為十進位的，即十兩為一斤，十六進位時期，斤十七本身就是二斤一兩，連油帶罐，實際上就沒有油。這道題復習了十六進位制知識，考了腦筋轉(zhuǎn)變。既說連油帶罐，按通常思維定勢就認為有油，而算的結(jié)果沒有油，這就是趣味所在。因為出乎意料，這類題鍛煉了學生的智力能力。這類題古代《九章算術》里還有不少？這種活動，每個學生都可以參與，這也是創(chuàng)設的條件之一。

三、解決生活中的實際問題能激發(fā)學習興趣。把學到的知道運用生活實際，解決那些平時難以解決的數(shù)學問題，可以增強成就感。如家里倉庫里裝了多少斤糧食。按一般方法是搬出來一一稱其重量。但不搬糧食就能有知識又該怎么辦呢？有位家長給孩子出了一個難題，孩子把問題帶到學校，在老師指導下，在同學的討論下，問題得到了解決。辦法是：量出倉庫的長寬高，計算出容積，就得出了糧食的體積。用體積妝戎？總重量。這個孩子這么做了，成功了，得到了家長的夸講，成就感油然而生。又如有位家長覺得孩子學習數(shù)學大有長進，就隨口出一個問題。拿出一堆洋芋，要孩子在短時間內(nèi)測出洋芋的整個體積。洋芋極不規(guī)則，若一個一個地測，別說短時間，就是長時間也辦不到。但學生憑著智慧解決了這個問題，他端來一盆水（盛滿，放在一個更大的盆子里），把這堆洋芋全部放入水中，水溢出來了，又裝在大盆子里，把溢出的水稱出重量鞅戎兀偷貿(mào)鎏寤恕<頁ぞ己⒆擁哪芰Α：⒆釉誑浣倉性鑾苛誦巳ぁ？