談?dòng)⒄Z情境教學(xué)

鄧學(xué)惠

摘 要 做任何事情都有情境。不同的情境有不同的感受，做事的效果也會(huì)不一樣。英語教學(xué)也是一樣，教學(xué)也是在一定的情境下進(jìn)行的。有利于促進(jìn)思維的愉悅與活躍的情境就是好情境。在好的情境下進(jìn)行教學(xué)，其效果也應(yīng)是最佳的。

關(guān)鍵詞 英語 情境

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境之好壞，它應(yīng)是社會(huì)心理的綜合因素形成的。如有的人喜歡在孤獨(dú)的情境下學(xué)習(xí)。說明他有些厭世情緒（如果精神正常的話）。有的人喜歡在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，說明他熱愛生活。不同的內(nèi)容適宜在不同的情境中學(xué)習(xí)。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境是就大多數(shù)學(xué)生喜歡的情境。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所以大多數(shù)學(xué)生喜歡的情境就符合青秒年身心發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)這些情境的過程及學(xué)生在此情境中學(xué)習(xí)的過程，就是生動(dòng)活潑的方式之一。

（1）生活情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例一，在課堂上，老師插放了一則視頻，視頻里有一個(gè)中國(guó)南方的民俗村。民俗村里來了一群西方游客，有高鼻子，藍(lán)眼睛的男士，有金發(fā)碧眼的女郎，有黑得發(fā)亮的少年。他們來到民俗村里，真是大飽眼福，但卻發(fā)現(xiàn)了一些尷尬的場(chǎng)面。那些外國(guó)朋友們盯著鋪上掛著的手工繡的彩色荷包既比劃又說的。但售貨員知道他在問價(jià)格，用手指著上面標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)格。但他們還是不停地比劃著說著，這時(shí)售貨員就不知所措了，他找來一位懂英語的，回答他們的問題，這時(shí)視頻畫面突然停止了。老師問學(xué)生們，剛才你們也看到了老外們比劃的，也聽到了他們說的，你們能比售貨員高明嗎？能給他們回答問題嗎？由于老外們說的英語比較快，同學(xué)們也聽不懂，無法作答。但這個(gè)生活情境也激起了同學(xué)們急于知道那位懂英語的是怎樣作答的。這個(gè)生活情境不僅是生活情境，里面還包含有知識(shí)情境。即認(rèn)知矛盾情境，有了疑問就激發(fā)了思考和學(xué)習(xí)的欲望了。這時(shí)老師又繼續(xù)播放視頻。視頻中，那位懂英語的人一一回答老外的問題。原來老外是看懂了荷包上所標(biāo)的價(jià)格，但他們問的不是價(jià)格，而是這荷包是怎樣制作出來的。他們喜愛，他們好奇，在得到滿意的答復(fù)后，每人買了一個(gè)荷包，一下子就賣了好幾個(gè)。這個(gè)情境也激發(fā)了學(xué)生的英語興趣。暗下決心要好好學(xué)習(xí)英語，自己的家鄉(xiāng)說不定哪天也變成了旅游區(qū)，也會(huì)有外國(guó)朋友來參觀購(gòu)物，若那時(shí)自己也是一位售貨員，不懂英語豈不尷尬？

例二，仍是在一個(gè)視頻里，在西方某國(guó)的一次新聞答辯會(huì)上，有一個(gè)不太友好的人向中國(guó)記者提問發(fā)難，面對(duì)那人連珠炮式的進(jìn)攻性的語言，教室里的學(xué)生早已忍不住了，中國(guó)記者中有哪一位能站出來用流昨的英語回?fù)魫憾镜墓裟兀克麄兿ＭＭ@個(gè)工作情境也起到了激發(fā)英語激情的作用。隨即，視頻里果然有一位英俊瀟灑的年青中國(guó)記者發(fā)言了。他一口極其流利的標(biāo)準(zhǔn)的英語，語驚眾人。以無可辯駁的事實(shí)回?fù)袅四俏还糁袊?guó)的人。弄得那人頓時(shí)啞口無言。例三，也是在課堂上的視頻里，一位在西歐旅行的中國(guó)游客。他“天馬行空，獨(dú)往獨(dú)來”。要作這樣的獨(dú)行俠，就得要有精通英語的本錢，可他卻是個(gè)英語白癡。你看他好象要找衛(wèi)生間似的。他跑到一間屋子外面急急向里闖。那間屋子的墻上明寫著一串英文，同學(xué)們都認(rèn)出來了，他怎么就認(rèn)不了呢？幸好那幾個(gè)女人看他是個(gè)外國(guó)游客里不懂英語的人，涼解他，輕聲地把他勸走了。原來這間屋子是女人屋，專供女人聊天的屋子，哪是什么衛(wèi)生間，幸好這時(shí)有一位中國(guó)游客中懂英語的人，發(fā)現(xiàn)了他，才把他引到了衛(wèi)生間解決了問題。這個(gè)人真是洋相百出啊！這時(shí)，教室里的同學(xué)們又有何感想呢？他們被激發(fā)起來的是一定要學(xué)好英語。將來我一定也有機(jī)會(huì)去西歐旅游，我決不能這么丟臉啊！這也是生活中的知識(shí)情境的激發(fā)作用。

（2）英語氛圍情境的作用。現(xiàn)代英語已從過去過分強(qiáng)調(diào)詞匯語法的教學(xué)到重視語言交際的教學(xué)了。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語的口頭交際功能愈顯突出。口語交際訓(xùn)練成了重要內(nèi)容。口語交際需要濃厚的英語氛圍。好比中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語一樣，從小到大都在漢語的氛圍環(huán)境中受其熏陶，學(xué)習(xí)漢語也就十分順利，怎樣營(yíng)造英語氛圍呢？課堂上，教師盡量能用英語講課。用英語提問，用英語作答，當(dāng)然考慮到學(xué)生不會(huì)全聽得懂，就說一句英語，再用漢語翻譯一次。這樣英語氛圍就濃一些。再如教會(huì)學(xué)生唱英語歌曲。先用漢語寫出歌詞大意，再教唱英語唱法，這樣當(dāng)教學(xué)中，那些內(nèi)容與歌曲相關(guān)時(shí)，就可以領(lǐng)唱一片歌曲，英語氛圍也就濃厚起來了。

游戲是中小學(xué)生喜聞樂見的形式。若把英語知識(shí)融進(jìn)游戲之中，寓教于樂，就會(huì)大大增強(qiáng)英語氛圍，在英語氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。例一，為了讓學(xué)生牢牢掌握英語字母，把26個(gè)字母按元音排隊(duì)，讓學(xué)生扮演字母角色，按編的情節(jié)進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就會(huì)在游戲情境中掌握知識(shí)。印象深，記得牢。例二，生活是豐富多彩的，選取生活中那些精彩的片斷，把他們編寫成簡(jiǎn)單的戲劇情節(jié)。由學(xué)生扮演，用英語表達(dá)。

總之，生活是豐富多彩的，形式是生動(dòng)活潑的，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，就會(huì)營(yíng)造出豐富多彩的英語氛圍。