在英語(yǔ)素質(zhì)教育中培養(yǎng)能力

李群慧

摘 要 英語(yǔ)同任何一門語(yǔ)言一樣，其基本功能是交際功能。英語(yǔ)素質(zhì)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代英語(yǔ)是以交際功能為主要線索，牽動(dòng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把交際內(nèi)容分散于各單元之中逐步消化。新課標(biāo)對(duì)“情感態(tài)度”的培養(yǎng)也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。所以語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)又伴隨著情感態(tài)度來(lái)進(jìn)行，使語(yǔ)言情感融為一體，對(duì)人的全面發(fā)展，完善人格起到了很好的作用。情感態(tài)度是在語(yǔ)言交際訓(xùn)練中，融入思想、情景、話題及英美文化等內(nèi)容。比如生活情景中就充滿了當(dāng)代健康的思想情操，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，講文明禮貌的風(fēng)尚，這是寓美德教育于交際能力的訓(xùn)練之中。使學(xué)生學(xué)得輕松自然快樂(lè)。又是寓教于樂(lè)的教材體系。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的三中心（教材、課堂、教師中心），貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生為主體，就要最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)生積極笥。其措施有如下方面。一是提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，二是以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行先談第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)在生活中的重要性，城市的學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻些。那是因?yàn)槌抢锼?jiàn)集體活動(dòng)頻繁，文化的商業(yè)的，外國(guó)人參與的場(chǎng)合也逐漸增多。英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較多。而家在農(nóng)村的學(xué)生，由于那些活動(dòng)并不常見(jiàn)，就給人的一種感覺(jué)英語(yǔ)暫無(wú)用武之地。所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣趨淡積極性不高。為了消除這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，搞社會(huì)調(diào)查是個(gè)好辦法，為了調(diào)查的廣泛性與實(shí)效性。可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行。把調(diào)查的實(shí)例收集起來(lái)進(jìn)行匯集宣講，效果必佳，有位老師進(jìn)行了組織調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，有如下收獲：（1）某初中畢業(yè)生回鄉(xiāng)發(fā)展，先去外地打工，后來(lái)家鄉(xiāng)成了經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，便回鄉(xiāng)發(fā)展搞起了農(nóng)家樂(lè)，配合鄉(xiāng)村特色旅游，這個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)外國(guó)游客很有吸引力。特別是當(dāng)?shù)厥止に嚻罚?dāng)?shù)孛〕远际抢贤庀矏?ài)之物。對(duì)老外的接待一開(kāi)始就遇到了困難，由于不懂英語(yǔ)，或不能順利與老外交流。致使生意受到一些挫折。于是這位青年便收集常用英語(yǔ)，如商品名稱，通常的顧客可能詢問(wèn)的用語(yǔ)，對(duì)商品性能、用途的解釋，對(duì)老外的住宿安排用語(yǔ)，即使是中國(guó)文化，也要顧及西方文化因素。還請(qǐng)來(lái)專門的英語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，對(duì)老外的接待工作大有起色，除了商品、景點(diǎn)、餐館、廁所、旅游等地方，用中英兩種文字標(biāo)注外，還專門設(shè)了講解員。講解員要說(shuō)一口流利的普通話和常用英語(yǔ)。這樣，老外十分滿意，從此此地生意火紅。（2）在本市一些中外合資的企業(yè)里，有些管理人員是老外，與他們交流是必須的。在里面打工的，也在不少是初中畢業(yè)生，這時(shí)他們才感受到隨著祖國(guó)崛起的大好形勢(shì)，英語(yǔ)越來(lái)越不可忽視。通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。

一、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。以口語(yǔ)交際為中心，聽(tīng)說(shuō)就是必須的能力。說(shuō)的依據(jù)來(lái)源于聽(tīng)。只有聽(tīng)準(zhǔn)確了，自己發(fā)音才會(huì)準(zhǔn)確，聽(tīng)是接納信息，說(shuō)是發(fā)出信息。聽(tīng)為了說(shuō)，說(shuō)又促進(jìn)聽(tīng)。相互依存。在課堂上，老師要教給學(xué)生聽(tīng)的方法，粗略的聽(tīng)與細(xì)致的辨別相結(jié)合。教給課余練習(xí)的方法，并布置課余練習(xí)的任務(wù)。這些任務(wù)主要時(shí)從生活中練習(xí)英語(yǔ)。將課文中學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用于生活之中。

二、讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力也是英語(yǔ)教學(xué)重要的能力。為了讓學(xué)生深刻理讀寫能力的重要性，可以從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中觸類旁通。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也涉及到聽(tīng)說(shuō)與讀寫能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)在日常生活中是自然地大量地進(jìn)行的，而讀寫大量的則是課外進(jìn)行，大量的課外讀物是他們的精神食糧，讀得多了，開(kāi)闊了眼界增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)到了表達(dá)方式與技巧。一個(gè)文字愛(ài)好者最終成為了作家，不是在課堂上教出來(lái)的，而是在課外練筆，在出了學(xué)校進(jìn)了社會(huì)也不停地閱讀與寫作的耕耘之中成功的。同樣的道理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要多讀多寫，把讀寫與聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)說(shuō)不只以生活中的常見(jiàn)事物為內(nèi)容，也要擴(kuò)大視野。讀寫就起了這個(gè)作用。讀寫訓(xùn)練要卓有成效。課堂教學(xué)也只能提供范例，大量的練習(xí)仍要在課外進(jìn)行，所以老師要對(duì)學(xué)生有所要求，才能培養(yǎng)起良好的讀寫習(xí)慣。如養(yǎng)成讀的注意力，視讀和心讀的習(xí)慣。養(yǎng)成每天讀一定時(shí)間的習(xí)慣。讀后寫筆記的習(xí)慣，這樣讀得多，寫得多了，在閱讀中抓中心思想，抓指人物和時(shí)間線索，這些能力就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

三、思維能力的培養(yǎng)。思維的契機(jī)是問(wèn)題，疑為思之始，教材編排在這方面提供了很多讓學(xué)生思考的問(wèn)題。這就促進(jìn)了思維活動(dòng)的進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)后，教材又對(duì)這些問(wèn)題有所說(shuō)明，學(xué)生可以對(duì)照自我糾錯(cuò)。久而久之，英語(yǔ)的思維定勢(shì)就形成了，所以在教學(xué)中，老師也應(yīng)循著這條規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。除了課本上的東西，老師還應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置一些促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同分析、解決問(wèn)題，這樣思維能力就會(huì)逐步提高。

四、情感態(tài)度也是英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的，情感態(tài)度除了提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)從英語(yǔ)教材中吸取養(yǎng)料。那些對(duì)活的材料本身就需要用情感來(lái)表達(dá)。這和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法是一致的。