信息技術讓物理課堂有魅力

趙娣霞

一、信息技術的含義

利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。信息技術主要包括以下幾方面技術：感測與識別技術、信息傳遞技術、信息處理與再生技術、信息施用技術等。

二、信息技術讓物理課堂有魅力

隨著科技的迅速發展，信息技術在物理教學中的應用也越來越廣泛，特別是DIS的應用，能將各種物理量精確地測量出來，化抽象的物理知識為形象的可理解的知識，降低學生的學習難度，并能鍛煉他們的動手能力，增加他們體驗的機會。

（一）信息技術讓知識變得易懂易學

1.抽象知識形象化

高中的物理知識抽象的較多，對學生的理解能力和空間想象能力等要求較高。在傳統的教學手段下，學生要花很多精力和時間才能把難懂的知識理解消化。當信息技術融入物理課堂后，學生的學習變輕松容易了，理解更透徹、記憶更深刻、掌握更牢固了。

2.疑難知識簡單化

物理知識中的疑難問題不僅困擾著學生，也同樣困擾著教師，如何將這些難講難理解的知識簡單化，一直是師生的不懈追求。在信息技術的幫助下，教師和學生都有受益。如，在講解力的平行四邊形定則中，單個的固定的平行四邊形學生不難理解，但問題是，變成動態的平行四邊形，學生的腦容量瞬間覺得不夠了，這樣的兩個問題是最經典的也是難想象的：（1）當兩個分力的大小一定，夾角不斷變大，合力大小如何變？（2）當合力大小方向一定，兩分力夾角變大，分力如何變？用了計算機的作圖軟件，做出動態的過程，結果就顯而易見了，學生在圖像的演示下，覺得簡單易理解。

3.雜亂知識系統化

學習了一章節之后，知識點變得又多又亂，若是教師不引導學生梳理復習，學生是沒有時間或有時間也不知如何去梳理總結。有了信息技術之后，教師的總結知識的時間節約了，還能把復習課的課堂效率提高很多。最最關鍵的是學生學習知識的可視化提高了，知識的形成和記憶變得更簡單了。如，學習了勻變速直線運動后，這里面基本概念很多，知識點很雜，內容又多，用了思維導圖后，學生的知識就變得有規律了，可以有序地存儲在大腦里面了，隨時可以調用出來。用Inspiration 9軟件制作的思維導圖可以把知識的詳解穿插在里面，分級展示，上課真的很棒！

4.枯燥知識生動化

學習知識的過程很多時候會伴隨著枯燥難熬，這是正常現象。但是對于青少年孩子來說，整天都是投入到學習，若是每節課都弄得枯燥難學，他們對學習就會出現厭倦感，學習缺少興奮點而使學習能力下降。如，在學習彈力的過程中，我從學生的愛玩的或者熟悉的游戲著手，把憤怒的小鳥游戲用計算機技術帶到課堂，頓時把枯燥的知識變成快樂的。課后還可以繼續讓學生用彈簧等其他材料設計這樣的游戲，比比誰設計的好。學生學習的熱情高漲，彈力知識的學習顯得生動了很多。學生學習起來就簡單了許多，對知識的記憶自然就深刻了。

（二）信息技術讓課堂變的有吸引力

教師和學生是教學過程的主要參與者，其中學生是學習的主體。這就使得教師在教學過程中必須把握住學生的學習心理，調動其積極性，提高課堂效率。學習的最終目的是讓學生成為課堂的主體，在結合學習目標的前提下高效完成相應的學習任務，形成解決實際問題的能力。在實現這一目標的過程中，如何讓學生的學習活動變得簡單有效就成為實現這一目標的關鍵步驟，這同樣也成為評價一節成功的課的重要標準。“教學的成敗，在很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何。學生情緒高昂，教學效果較大；學生情緒低落，教學效果微小。學生只有靠內在的‘情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”這就要求教學方式多樣化，學生體驗多樣化，從而促進學生學習，形成教學合力。

1.教學方式多樣化

教學方式的單一性會讓學生覺得枯燥乏味，有了信息技術與課堂的融合，教學的方式就有更多方式了，開闊了學生的視野也增加了學生的知識，尤其趕走了學習的倦態，得到了學生的認可。這也是新課改提出的要求，所以信息技術與物理課堂的融合是順應新課程改革的步伐，并使學生具有一定的現代技術水平。

2.學生體驗多樣化

物理來源于生活，又服務于生活。在教學中應跳出認知技能的框框，不把物理的結論、概念的形成作為唯一的目標，而是關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐的探索的過程中實現發展性領域目標，培養終身發展的能力。物理學習活動是指學生自主建構物理知識的活動，并經歷了物理探究的過程，體驗了知識的形成過程。學生可以自己利用信息技術手段來探究生活中的物理問題，可以自己尋找知識的答案，可以與同學合作用思維導圖來梳理物理知識并交流，可以用信息技術模擬一些實驗過程，填補想象的空白等等。信息技術的使用增加了學生的動手能力，開闊了思維能力，讓學生經歷更豐富的知識形成過程。

技術在不斷進步，課堂與信息技術的融合會越來越緊密，在以后的教學中本人還會不斷嘗試用更多的方式，繼續讓物理課堂魅力四射。

？誗編輯 薄躍華