高中語文情景化教學中的快樂課堂構建

高淑俠

摘 要：情景教學法能夠使學生在學習時減輕壓力，讓他們不再感到壓抑，也可以讓學生對語文學習不再排斥，從而提高學生的學習效率。但這種方法的應用并不容易，難以在教學中發揮作用。所以，要想讓情景化教學發揮作用，就要在情景化教學中構建快樂課堂，如果做不到這一點，課堂效率就會降低，在高中構建快樂課堂不是一件簡單的事，但是，我們必須要努力。

關鍵詞：高中語文；情景化教學；快樂課堂；構建方法

情景化教學即在教學過程中遇到一些情景或者難以理解的段落語句時，教師可以通過構建情景來讓學生身臨其境地感受文章中的一些情感，讓學生在學習中更加輕松，但是這一種教學方法如果沒有快樂課堂的構建為基礎，那么，這種教學方法注定會被淘汰。高中生的學習壓力很大，如果他們在學習中感受不到快樂，他們就會放棄語文的學習。高中生一直就認為語文的學習沒努力。有必要努力，努力和不努力的成績差別并不是很大，所以大家更愿意學習別的科目，要想讓學生在情景化教學中保持剛開始的熱情，就要進行快樂課堂的構建，快樂課堂的構建能夠使學生在學習中不會感到疲倦，不管有多大的壓力，多難的問題都愿意積極主動地思考，很多教師在這方面沒有經驗，所以我們今天根據一些教師的成功案例總結出兩點方法。

一、多與學生溝通，了解他們的想法

教師在情景教學法中，很多時候創設的情景學生都沒有經歷過，也不愿意想象，他們認為這種場景十分無趣，但是迫于教師的壓力，他們必須要進行場景的想象，這就導致他們學習不快樂，情景教學法本來是想讓學生快樂的一種教學方法，在教師這種不正確或者說是和學生想法不吻合的情景創設下，學生根本沒辦法快樂學習，也讓他們對這種教學方法越來越反感，所以要想讓這種教學方法成為輔助教師教學的好手段，要想讓這種教學法能夠構建快樂課堂，教師就必須多與學生溝通，通過與他們溝通了解其想法，這樣才能讓自己創設的情景不至于太糟糕。高中語文教師一般都有一定的教學年齡，與學生或多或少有代溝，這些代溝如果不能得到很好解決，在教學中就會被放大很多倍，成為教學最大的阻礙。解決代溝最好的方法就是溝通，教師想要了解學生的想法，沒有溝通無法實現，教師可以在備課前與學生溝通他們喜歡什么樣的場景，然后根據學生的想法設置一些場景，或者可以在平時多與學生交流，了解他們喜歡的東西，在進行情景教學法時可以有意無意把這些流行元素滲透到教學中，這樣有利于快樂課堂的構建，能夠讓學生在緊張的學習之余感受到學習語文的快樂，同時多與學生溝通也能讓教師的心態更加年輕，教學時能夠以更加快樂的心態進行授課，這樣雙方都快樂的教學才是快樂課堂的形式。

二、讓學生自己設置情景，讓教學更符合學生的心理

在情景化教學快樂課堂的構建時，除了教師設置情景外，也可以讓學生自己設置，教師通過與學生溝通能夠了解他們的心理，在教學設計情景時能夠用到，但是不可能讓每位學生都滿意，所以還有一種方法是教師給出大致的場景環境，讓學生自由設立自己心目中的場景，通過這種方法每個學生心中都能有自己完美場景的體現，這樣在學習時就能夠更加輕松，這種方法能夠讓學生體會到他們在語文課堂上有足夠的自主性，能讓他們自由發揮，他們就會覺得很輕松，在學習語文時就能夠端正態度，這樣也有利于我們快樂課堂的構建，教師甚至可以讓學生把自己想象的場景表演出來，讓他們平淡的學習生活更有色彩，讓學生的身心得到放松，他們在語文課堂上的學習就會更加快樂。

很多高中教師都認為學生上了高中就應該認真學習，時刻學習，一些花里胡哨的教學和學習方法根本沒有必要，會浪費時間，但是如果學生學習的課堂不快樂，他們的學習效率就會大大下降，這樣才是浪費時間，相反，我們進行快樂課堂的構建能夠幫助學生提高學習效率，節約學習時間。

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？誗編輯 孫玲娟