高中班主任工作德育實效性問題探究

張志風

摘 要：現階段，我國全面注重人才培養，在人才培養中素質教育尤其重要，若要成才先要做人，學會做“人”就是所說的德育。高中階段學生課業壓力大，學習負擔沉重，面對競爭殘酷的高考，學生、家長、學校和教師重視學生成績遠遠高于德育。其實，一個人的人生觀、價值觀和世界觀要遠比一個人的知識儲備重要，并且難以改變。因此在高中階段，學生正處于未成年和成年的交界處，高中班主任在班級管理方面更應當重視學生的素質教育，端正學生品行。針對現階段高中班主任德育工作存在的問題進行分析，提出落實德育工作實效性的解決方案和實現途徑。

關鍵詞：高中；班主任；德育；實效性

一、高中班主任德育問題分析

高中德育工作是班主任班級管理班級教育的重點。作為班主任，除了抓學生學習之外更重要的就是設計教學方案，探究如何樹立學生正確的人生價值觀，我們觀察到，現階段高中德育面臨著一些問題。

首先，家長更加關注學生的成績，由于應試教育的影響和社會激烈的競爭，成績定勝負的現象不能避免，家長總是要求教師提升自己孩子的成績，忽視德育的重要性，這阻礙了班主任德育工作的進行，使班主任德育工作效率下降；其次，班主任德育工作理論重于實踐，我們常說實踐出真知，實踐是最好的老師，只有通過實踐才能使學生加深印象，因此缺少實踐的德育教學是一種殘缺；最后，德育依舊停留在口頭，正規的德育教學體系還不完善，上綱上線量化的體系在德育中還是缺乏的，沒有規范的教育模式和體系，會影響德育工作的開展。

二、高中班主任德育時效性問題對策建議

1.言傳身教，提升個人魅力

班主任作為班級的領導者，應當樹立個人威信，但是要注意，這種個人威信是以學生信服和尊敬為前提的。之前我們看到很多教師是讓學生感到害怕而管理班級的，并非學生真心信服。例如，同樣是管理班級紀律，有的老師進班之后鴉雀無聲是因為學生害怕，有的老師進班之后安靜是因為學生尊敬，試問教師誰不想成為后者呢？那么就需要教師提升自我修養，注意自己的言談舉止，通過自己在學生面前的表現讓學生真正地尊敬，通過個人魅力吸引學生。德育是一種耳濡目染的事情，就好像家教一樣，班主任的所作所為也影響著學生言行和價值取向，教師在要求學生時應當考慮自己是否能夠做到，例如教師要求學生無聲自習，要求學生讀書，那么教師就可以提前坐到教室里進行學習，讓學生看到自己的老師認真讀書的狀態，學生就會自覺學習。班主任看到班里有垃圾，主動撿起清理，這樣學生也會自覺學習老師，通過自己的言行舉止對學生進行熏染，在潛移默化之中進行德育滲透。

2.善于管理，注重體系建立

德育工作與課本知識教育有所區別，書本知識的吸收程度可以根據試卷和成績體現出來，通過成績和分數得到量化，但是德育是長久并且不容易改變的，學生道德素質的提升是全面且隱形的，因此怎樣設計評價體系，規范學生品行是值得班主任思考的。高中階段德育工作十分關鍵，班主任可以通過優秀個人評選的激勵機制來激勵學生。高中生已經初步具有明辨是非的能力以及判斷力，因此對什么樣的人是“優秀個人”有一定的選擇判斷能力，這種優秀要與學習成績有所區別，學習成績好壞不是個人修養優良的必要條件，有的學生學習好，但是自己學習到的知識不愿意與其他同學分享，對于這種行為我們就要批評。因此建立評價體系，規范評價模式是有必要的。

3.巧設班級活動，增強凝聚力

德育工作在于實踐，一個人修養高低是從行為中體現出來的，德育分為很多方面，合作競爭教育、團結進取教育等都是德育的內容，因此班主任應當通過不同內容的選擇，采取不同活動形式開展德育工作，通過班級活動增加班主任與學生之間的溝通。例如，教師可以通過素質拓展訓練培養學生的合作意識，在活動中班主任可以設計五人四足的游戲，讓學生提前練習，進行比賽，這種游戲需要學生相互配合，每個學生速度的快慢都會影響團隊的進展，這種游戲能夠讓學生意識到團隊的重要性。通過活動進行德育實踐，增強班級凝聚力，便于教師開展接下來的教育工作，同時讓處于高考壓力下的學生得到放松。

綜上所述，高中班主任在德育工作的開展中起著十分重要的作用，因此班主任應當強化德育工作意識，與家長和學生進行溝通，讓家長理解德育工作的重要性，注意自己的言談舉止，通過個人魅力影響學生的行為習慣，采用規范的德育體系量化德育工作，采取多種多樣的活動開展德育工作，讓學生在輕松的氛圍中吸收教師德育的內容。本文以期通過對高中班主任德育時效性的研究，為廣大班主任在班級管理和德育方面提供參考，培養出更多優秀的、“德智體美”全面發展的人才。

參考文獻：

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