論高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育

高學(xué)梅

摘 要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，在高中教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此高中音樂(lè)作為一門(mén)凈化心靈、陶冶情操、提升素養(yǎng)的學(xué)科，越來(lái)越受到重視。音樂(lè)雖然作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，對(duì)于高中學(xué)生而言，更重要的是一門(mén)情感上的審美教育學(xué)科。因此對(duì)如何在高中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展情感教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；情感教育；教學(xué)方法

著名音樂(lè)家冼星海先生曾說(shuō)：“音樂(lè)是陶冶性情的焙爐。”對(duì)于高中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)而言，音樂(lè)的作用更多的是一種表達(dá)情感的教育。對(duì)于高中生而言，在學(xué)業(yè)上他們面臨著繁重的課業(yè)壓力，甚至部分學(xué)生的心理健康程度不甚理想。因此，高中音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的目的，并不是以學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)、提高歌唱技巧為主，更多的是讓學(xué)生通過(guò)高中音樂(lè)課程可以凈化心靈、陶冶情操、提升素養(yǎng)。同時(shí)在音樂(lè)課的熏陶下可以形成正確的情感態(tài)度，并幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不僅可以播放歌曲，更重要的是可以播放一些和歌曲內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片以及背景知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在進(jìn)行《孔雀東南飛（古箏協(xié)奏曲）》的教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生欣賞協(xié)奏曲時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體，為學(xué)生講述《孔雀東南飛》的故事背景，讓學(xué)生對(duì)劉蘭芝和焦仲卿忠于愛(ài)情、反抗封建禮教的精神有所感悟。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放《孔雀東南飛》電視劇的主題曲和片花，讓學(xué)生對(duì)《孔雀東南飛（古箏協(xié)奏曲）》講述的故事有更為深刻的理解。然后，教師再通過(guò)多媒體播放協(xié)奏曲，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)傳達(dá)的情感，讓學(xué)生對(duì)劉蘭芝和焦仲卿矢志不渝的愛(ài)情故事產(chǎn)生共鳴。最后，教師還可以通過(guò)多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》《梁祝》等愛(ài)情故事的音樂(lè)和視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比著名的愛(ài)情故事，從而更深層次地感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中音樂(lè)教學(xué)中，除了運(yùn)用多媒體，教師也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以讓學(xué)生更為具體和生動(dòng)地理解看似抽象的音樂(lè)。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)更加充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并在豐富的教學(xué)情境中加強(qiáng)情感體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《伏爾加船夫曲》時(shí)，首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師也可以在教學(xué)中準(zhǔn)備一些俄羅斯風(fēng)情的圖畫(huà)、地圖，讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就感受到濃濃的俄羅斯風(fēng)情，并迅速地進(jìn)入《伏爾加船夫曲》的情境中。其次，為了讓學(xué)生理解歌曲中人們?cè)谏郴式y(tǒng)治下忍辱負(fù)重、饑寒交迫但卻堅(jiān)忍不拔的精神時(shí)，教師可以利用硬紙卡片制作船和繩索的模型，讓學(xué)生模仿纖夫，在課堂上模擬纖夫的工作。與此同時(shí)，教師可以在學(xué)生模擬動(dòng)作時(shí)為學(xué)生配上《伏爾加船夫曲》的音樂(lè)，并將饑寒交迫等作為畫(huà)外音進(jìn)行誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生感受到纖夫處于水深火熱的境地。除此之外，教師還可以通過(guò)播放纖夫勞苦工作的視頻以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論的方式創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到課堂情境中來(lái)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、開(kāi)展音樂(lè)小游戲，促進(jìn)學(xué)生的情感交流

高中生的日常課業(yè)壓力比較大，高中音樂(lè)課堂是一個(gè)能夠有效緩解學(xué)生身心壓力的場(chǎng)所。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些有趣的音樂(lè)小游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。開(kāi)展音樂(lè)小游戲，不僅可以放松學(xué)生的身心，還可以在游戲中促進(jìn)學(xué)生的情感交流，增進(jìn)學(xué)生的友誼，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“主題拼拼拼”的游戲。游戲的規(guī)則可以這樣設(shè)定，由教師將全班學(xué)生分成2～4組，由教師選出一個(gè)主題，然后由各小組學(xué)生進(jìn)行搶答，在教材范圍內(nèi)回答出符合這個(gè)主題的歌曲（樂(lè)曲）的名稱。最后各個(gè)小組進(jìn)行比拼，哪個(gè)小組的學(xué)生回答出的數(shù)量多即為勝出。例如，教師以“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”為主題，學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容回答《歌唱祖國(guó)》《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》等篇目。通過(guò)這種方式，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)蘊(yùn)含情感的理解，也可以讓學(xué)生在游戲中舒緩身心，獲得樂(lè)趣，進(jìn)而增進(jìn)與學(xué)生的情感交流。

綜上所述，高中音樂(lè)作為一門(mén)凈化心靈、陶冶情操、提升素養(yǎng)的學(xué)科，有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。本文從運(yùn)用多媒體教學(xué)、常設(shè)豐富的情境、開(kāi)展音樂(lè)小游戲三個(gè)方面，對(duì)如何在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展情感教育進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文可以為高中音樂(lè)教學(xué)提供行之有效的策略，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)。

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