整合信息技術，提高高中物理課堂效率

凡同彥

摘 要：結合高中物理課堂教學的實際案例，依次闡述了信息技術針對不同教學內容所發揮出的不同優勢，希望能為廣大物理教師提供參考與借鑒，讓信息技術更好地服務于課堂教學，提高學生的物理學習興趣。

關鍵詞：高中物理；信息技術；整合；課堂效率

在全球信息化的大背景下，“信息技術”這一模式已成為教育教學發展的必然趨勢。從社會對人才的需求來看，傳統教學手段已然無法與之相適應，現在乃至未來我國需要的一定是信息技術型的高質量人才。鑒于此，高中物理課堂上充分整合、利用信息技術，發揮信息技術給學生學習、教師教學帶來的便利與優勢，同樣是時代所趨。除了眾所周知的“趣味性”特色之外，信息技術也豐富了教師傳授知識的手段，讓物理課堂一改往常單一授課的模式，變得多元而生動，因此，為學生獨立思考、探究科學創造了有利條件。

一、應用信息科技設計物理情境

縱觀高中物理教學現狀，最大的問題就是沒有足夠的條件來支持物理實驗，有的學校硬件設施跟不上，實驗課程非常少，特別是很多物理原理需要在極為苛刻的環境條件下才能客觀呈現，常規的物理課堂根本無法滿足物理實驗的需求，這也一度讓高中物理教學陷入困境。信息科技的仿真技術為物理實驗創造了有利條件，為學生呈現出許多無法在現實生活中見到的物理現象。

“實踐性”是物理學科最大的特點，許多生活現象、生活規律都是借助物理知識揭秘的。因此，只有立足于生活的物理教學，才能突出它的“實踐性”。受到教學環境的限制，教師必須借助物理模型來重構熟悉的生活現象與規律，這就是我們通常所講的“物理情境”，也是目前各學科教師最常用的課堂教學手段之一。信息技術無疑為物理情境的設計提供了最為便捷的途徑，比如錄音、錄像等多媒體硬件設施，還有Flash、Office等計算機軟件，都是物理課堂最高效的教學資源，將它們加以整合、運用，不僅能為學生呈現各式各樣的教學素材，而且也豐富了教師的教學手段及教學語言，讓物理課堂變得有血有肉，充滿真實感。

例如，人教版高中物理教材第一冊“物體運動狀態的改變”的課堂教學，其重點是引導學生認識運動學，并探究其中的規律，實驗內容涉及平拋運動規律、自由落體運動規律，而對前者的研究又是建立在后者基礎上的，如果采用常規的實驗手段，很難向學生呈現物體完整的運動過程，教師只能通過靜態板書的形式，利用單一的教學語言傳授物理知識和概念，耗時耗力。而信息技術則可以輕易地拆解物體在平拋運動中的軌跡，也能模擬出“自由落體運動”的特點。筆者提前制作了動態Flash課件，配合暫停播放、慢鏡頭等手段，將Flash動畫畫面一一分解，向學生陳述“自由落體與勻速直線運動的結合，就是物體做平拋運動且豎直方向只受到重力”這一物理知識，由于信息技術的滲透，教師可以通過矢量法將平拋運動的瞬時速度方向直觀地呈現給學生，從而讓物理課堂充滿活力。

二、應用信息科技進行仿真實驗

在制約物理課堂教學效率的因素中，抽象物理原理的講解給許多物理教師帶來困擾，從字面意義上理解非常容易，但要給學生從科學本質層面詮釋物理原理并非一件易事，這也就是通常我們所說的“理論上明白”，實際卻是模棱兩可。而多媒體、Flash動畫等信息技術，便能輕而易舉地對物理原理進行仿真模擬，為教師的課堂教學提供了更多便利，不僅節約了教學成本，而且也增強了物理實驗的表現力，學生在仿真模擬實驗中能夠更清楚地觀察到物理現象的神奇之處。

例如，人教版高一物理“機械能守恒定律”的教學中，由于空氣、摩擦力等客觀環境的制約，有關機械能守恒的實驗非常難以設計，這堂課的重點就是利用多媒體信息技術向學生呈現“單擺問題”。現實中的“單擺”，在空氣阻力的影響下，單擺每擺動一次，振幅就會減小，直到擺動停止為止，所以通過手動實驗根本無法體現出“機械能守恒”的物理原理，可是多媒體卻能設計出“永不停止”的單擺模型，徹底擺脫了客觀環境的制約，而且在學生看來也更具有說服力。

三、應用信息科技創造新型物理課堂

新課改指出高中物理教學重點有兩方面：一是加強物理教學的實踐性，二是培養學生的學習興趣。而來自于生活的客觀、真實的物理現象成為培養高中學生學習興趣的前提，除了常見的多媒體課件，網絡上許多科普視頻短片也是信息技術的應用途徑之一。

例如，高中物理教學常會涉及“萬有引力”的內容，其中又包含了“重力加速度”等來自于地球之外的知識概念，如果僅僅通過教師的語言講解，啟發學生想象現實生活中無法見到與經歷的環境，很難引起學生的興趣，而且與學生的實際生活、認知水平完全脫節，但是在課堂上利用多媒體設備播放我國載人航天的視頻，再結合教師對“萬有引力”的講解，就很容易讓學生理解這種有趣又神奇的物理現象，潛移默化地引導學生去探索，培養獨立思考的意識。

當然，利用信息技術輔助課堂教學，必須準確識別、篩選出對學生幫助最大的視頻資源。信息技術是把“雙刃劍”，過度地濫用和亂用不僅無法對物理教學產生積極效果，而且也會影響物理學科的嚴謹性，讓學生對物理現象產生質疑。因此，教師必須緊密圍繞教材大綱選擇課外物理教材，用先進、前沿的物理訊息增加學生的知識儲備量，開拓學生視野。就像筆者選擇的“載人航天”這一視頻資料，其中不僅包含了課堂上需要學習的“萬有引力”，而且在無形中滲透了愛國主義教育。

四、應用信息科技豐富知識載體

以往的高中物理課堂，學生只能通過教師來習得知識，換言之，教師是課堂上唯一的知識載體。信息技術的滲透，給物理知識帶來了多元化、多途徑的傳播趨勢，學生不僅能從教師的言傳身教中學習知識，而且能夠通過PPT課件、動畫視頻、聲音圖像等信息科技自主學習，課本教材不再是學生接受知識的唯一源泉，豐富的數據庫為學生開辟出廣闊的學習空間，特別是互聯網技術的應用，讓學生能夠從浩瀚的網絡海洋中汲取更多的知識技能。

數碼相機是我們非常熟悉的科技產品，教師可利用數碼相機的計時、高速連拍等功能代替傳統的物理實驗工具。例如，我們運用數碼相機拍攝兩幅相鄰的畫面，畫面之間會記錄下非常精準，

而且相等的時間間隔，高速連拍功能下，每一幅畫面等于一個時刻，于是，每兩幅畫面之間就形成了一個相等的時間間隔，完全可用這些畫面來代替“打點計時器”，而且直觀形象，更便于教師做演示。

此外，電子白板也是非常實用的信息科技，筆者在“簡諧運動”的教學中，考慮到彈簧振子的振動速度非常快，而且實際操作中很難控制，即使做了實驗學生也會覺得抽象難懂，還要一一分析位移、速度、加速度、回復力等物理量。而利用電子白板并結合計算機技術，則可以讓彈簧振子停留在特定的位置，然后根據教學內容做出解析，還能顯示出回復力、速度、加速度、位移等物理量的變化規律，學生觀察代表各個物理量箭頭的變化，就能很直觀地找到它們之間的規律。

隨著信息科技的高速發展，高中物理課堂知識的傳播方式必將變得多元化，學生獲取知識的途徑更加廣泛，特別是在多媒體技術、網絡共享平臺的支持下，完全打破了傳統物理課堂單一的教學模式，教師的教學手段、學生的學習手段都將發生翻天覆地的變化，同時也為學校的基礎設施建設、教師的計算機應用水平提出更高的要求。高效的物理課堂，需要硬件設備、軟件技術共同發揮作用，如此，才能從根本上提高物理教學水平。

參考文獻：

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