探討大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

阿依古麗·阿布力克木

摘要：促進(jìn)教學(xué)發(fā)展是大學(xué)高等教育的主要目標(biāo)，所以其應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容及方式，不僅要提高學(xué)生實(shí)踐能力，而且要提高其未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力。大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新及探究能力，但是目前大學(xué)生物教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面普遍不夠重視，忽略學(xué)生實(shí)踐及探究意識(shí)的培養(yǎng)，本文分析當(dāng)前大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并且積極尋找對(duì)應(yīng)的解決措施，提高大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；措施

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及科學(xué)精神具有重要作用。隨著課程改革的深入，對(duì)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高、更新的要求。這就需要我們首先要提高大學(xué)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，還要加強(qiáng)在生物實(shí)驗(yàn)方面的師資建設(shè)，應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方式提高大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，所以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)側(cè)重課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)僅僅是課堂教學(xué)的一部分。而且負(fù)責(zé)開(kāi)展大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師自身的學(xué)歷水平和教學(xué)能力普遍高于普通教師，但是其在職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金等方面卻低于普通教師，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不夠重視。

2.學(xué)生對(duì)于大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不足。當(dāng)前很多大學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在欠缺，并且在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)候，大學(xué)生頻繁出現(xiàn)逃課等情況，即便是出勤了，也不能積極參加其中的動(dòng)手操作，只是看教師和其他同學(xué)操作。

3.大學(xué)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持不足。近年來(lái)高校普遍將經(jīng)費(fèi)用于擴(kuò)招產(chǎn)生的學(xué)科建設(shè)上，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持明顯不足，所以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)由于缺乏經(jīng)費(fèi)而簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，例如減少學(xué)生動(dòng)手操作的次數(shù)，單純由教師來(lái)演示。

4.經(jīng)驗(yàn)豐富且具有高級(jí)職稱(chēng)教師普遍不在擔(dān)任生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我國(guó)高校中擁有教授職稱(chēng)的教師比例較高，但是這些教師普遍沒(méi)有擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。盡管部分高校就此已經(jīng)明確規(guī)定了教授的課時(shí)量，但是卻未能對(duì)實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)量進(jìn)行明確規(guī)定，導(dǎo)致大部分大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由新教師承擔(dān)，無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是能力方面都明顯不足。

5.對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不夠重視。因?yàn)楫?dāng)前前沿科學(xué)理念對(duì)于大學(xué)生物教學(xué)的影響較為深入，所以導(dǎo)致高校生物教育專(zhuān)業(yè)普遍重視生命科學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于各種基礎(chǔ)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)則不夠重視，由于重視程度不一，導(dǎo)致大學(xué)的生物教育專(zhuān)業(yè)逐年削減基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程，盡管開(kāi)展了大量的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生卻經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法解釋最基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的情況。

6.大學(xué)將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材應(yīng)用于科研費(fèi)方面。盡管我國(guó)顯著提升了對(duì)于大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并且定期為生物實(shí)驗(yàn)增加現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是大學(xué)普遍將這些設(shè)備應(yīng)用于科研方面，而不是應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不會(huì)見(jiàn)到和使用這些新增的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

7.大學(xué)生物教學(xué)的課時(shí)較少。大部分大學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上，都是占總學(xué)時(shí)30%左右，但是對(duì)于生物而言，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果低于30%，則基本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)對(duì)大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問(wèn)題的具體措施

1.提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、邏輯和創(chuàng)新能力。作為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層，要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量，并且在學(xué)生及教師考核的過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)操作能力考核，落實(shí)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也避免出現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上只看不做的情況。

2.加強(qiáng)在生物實(shí)驗(yàn)方面的師資建設(shè)。過(guò)硬的教師隊(duì)伍以及現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備是保障大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本。高校要注重培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，同時(shí)要安排部分具有高級(jí)職稱(chēng)的教師深入開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。而且要根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求和學(xué)校未來(lái)的發(fā)展情況，定期采購(gòu)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，從硬件上為大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3.基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程體系進(jìn)行完善。因?yàn)榇髮W(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完善，缺乏明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，未能按學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展課程建設(shè)建設(shè)，導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。對(duì)于大學(xué)的生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，其畢業(yè)后的就業(yè)方向基本是中學(xué)生物教師和企業(yè)科研人員，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中，需要從中學(xué)生物教育和企業(yè)科研兩個(gè)角度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，明確生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，注重在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析與處理的能力。

4.應(yīng)用開(kāi)放性教學(xué)方式，提高大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用，并且取得了較為有效的效果。但是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很少應(yīng)用多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠成分結(jié)合宏觀、微觀、靜態(tài)及動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)操作，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加的直觀和形象化。所以大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備讓生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更加豐富。但是需要注意的是，需要限制多媒體技術(shù)在高校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例，不可將其過(guò)多替代學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制較為落后，無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與解決能力，所培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，所以構(gòu)建開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生能夠通過(guò)生物試驗(yàn)室培養(yǎng)自己的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，成長(zhǎng)為滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)需要的人才。

5.對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核中普遍采用的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者是考試的形式，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)此要及時(shí)改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅需要考核學(xué)生對(duì)于陳述性和程序性知識(shí)的掌握與應(yīng)用，還需要考核學(xué)生的合作、探究以及對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力。

三、總結(jié)

生物學(xué)科本身就是基于實(shí)驗(yàn)而存在，但是大部分的生物知識(shí)都較為抽象，所以要充分結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)提高大學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的問(wèn)題，要予以正視，并且要積極引入創(chuàng)新教育理念，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，提高教師綜合素質(zhì)水平，切實(shí)提高大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宜君，馮金朝，高飛.以人為本 加強(qiáng)高校生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)室安全管理[J].實(shí)驗(yàn)室演研究與探索[J].2016（01）.

[2]王永中，孔小衛(wèi)，張敏.建立高效生物制藥人才創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)的途徑[J].藥學(xué)教育.2016（08）.