圓鼻刀數控宏程序加工曲面分析

揭曉　李育喜

【摘 要】圓鼻刀在曲面加工中有廣泛的運用，但運用圓鼻刀宏程序加工曲面的資料很少，本文通過對圓鼻刀加工曲面時的幾何角度進行分析，編制出合理的加工程序，并可推廣到各種幾何曲面的加工。

【關鍵詞】圓鼻刀；宏程序；曲面

中圖分類號： TG659 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0057-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.026

《悉尼協議》和《華盛頓協議》、《都柏林協議》是上世紀80年代，美國等一些國家為實現國際間高層次人才交流互認互通，發起并開始構筑的三個工程教育與工程師國際互認體系，其中，《華盛頓協議》和《都柏林協議》分別是針對學制四年的本科工程學歷和學制兩年的、層次較低的工程技術資格互認，而《悉尼協議》主要針對學制為三至四年的工程技術教育的資格互認，其人才培養規格對應著高職層面的工程技術教育。

2003年3月，我國頒布并實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，促進了我國高等職業教育的中外合作辦學的規范化和快速發展。經過多年的發展，高等職業教育的中外合作辦學開展了大量實質性的工作，中外合作辦學水平有了顯著的提高。雖然我國目前尚未加入《悉尼協議》，但我們可以借鑒本科院校加入《華盛頓協議》后完善本科工程教育的成功經驗，參照《悉尼協議》的標準，審視我國高職中外合作辦學人才培養模式的現狀，查找差距和不足，取長補短，提高人才培養質量，為國內外企業培養具有國際視野的高素質技術技能人才。

中國目前尚未加入《悉尼協議》，但是由于高職教育國際化發展的需要，我國高職教育界對悉尼協議的關注度與日俱增，2016年12月，135家國內高職齊聚南京參加《悉尼協議》應用研究高職院校聯盟成立大會，并達成“南京共識”，許多學者也開始從不同的角度對我國高職教育引入悉尼協議的相關影響開展了廣泛深入的研究。

1 《悉尼協議》范式的內涵

《悉尼協議》倡導“以學生為中心、以結果為導向、以專業建設為抓手”內涵式發展理念，是構建人才培養模式的風向標。《悉尼協議》的具體要求包括培養目標、學生發展、畢業要求、課程體系、師資隊伍、持續改進、畢業生跟蹤反饋及社會評價共七個方面的主要內容。《悉尼協議》所包含的這七個方面的內容，目前我國很多高職院校也都已經開展了相關的工作，但并沒有形成體系。相比較而言，《悉尼協議》將這些內容組織成一個完備的系統，而且系統內部具有很強的邏輯性和條理性，并形成一個持續改進的閉環，強調的是達到合格還存在哪些問題，而不是評先創優。

2 《悉尼協議》范式的高職中外合作辦學人才培養模式研究的意義

《悉尼協議》代表著一種教育國際化的理念，其宗旨是促進世界各國教育的交流與互認。加入《悉尼協議》是我國高職教育未來發展的大勢所趨，目前有美國、澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、韓國、中國臺北、中國香港10個正式成員國家和地區。隨著我國“一帶一路”倡議得到了包括聯合國在內的國際上的廣泛支持和積極響應，我國工程技術參與國際經濟建設的范圍不斷擴大，我國的高職工程教育走向世界已成為一種必然的歷史趨勢。《悉尼協議》就是我國高職教育走出國門、參與國際互融互通的敲門磚，必須在人才培養的標準上與《悉尼協議》的認證標準相接軌，高職教育要走向世界、發展國際指向的對外交流與合作，專業標準的接軌與認證是基礎性前提，這為我們開展《悉尼協議》范式下的高職中外合作辦學人才培養模式研究提出了緊迫的客觀需求，高職院校應有所準備，先行一步，構建悉尼協議范式的高職中外合作辦學人才培養模式，這是建設國際知名高職院校的必由之路。

通過學習和研究具有國際通行理念的《悉尼協議》的教育思想與學校教育教學改革相結合，參照《悉尼協議》的標準，審視我們高職教育人才培養機制、模式，查找差距和不足，取長補短，對于提高人才培養質量，推動學校高職教育國際化、規范化發展具有十分積極的現實意義。

高等職業教育的生源危機已經顯現，接受高等教育的適齡人口數量減少，以及考生對于本科層次教育的認可，使得很多高等職業教育在招生方面面臨著嚴峻的挑戰。在這樣的大背景下，高等職業教育更應苦練內功，強化內涵建設，增強自身的吸引力和核心競爭力。通過參考和借鑒《悉尼協議》，與國際標準接軌，轉變錄取學生的思路，從過去的唯分數論轉變為多樣化標準錄取，使得動手能力強的學生能夠通過接受中外合作辦學的高職教育，發揮自身優勢，實現自我價值；對于高職院校來說，也能夠化解自身的生源危機。

3 《悉尼協議》范式的高職中外合作辦學人才培養模式現狀

2003年3月，我國頒布并實施了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，促進了我國高等教育的中外合作辦學的規范化和快速發展。經過多年的發展，我國本科院校的國際交流與合作已相對成熟，與國外的高等院校開展了實質性的合作項目，共同培養國際化的人才。高等職業教育的中外合作辦學也開展了大量實質性的工作，但也存在一些亟待解決的問題，如合作項目的數量、廣度和深度方面都有待提高、學生素質較低、合作模式缺乏特色與本科院校趨同、師資隊伍水平有待提高、合作雙方的教學資源亟待深度融合等問題，中外合作辦學急需進一步向縱深發展。目前，遼寧省高等職業教育的中外合作辦學中，原有大連職業技術學院、沈陽職業技術學院、遼寧金融職業技術學院、遼寧信息職業技術學院、盤錦職業技術學院的文科類專業均已停辦，工科類專業所占的比重逐年提升。遼寧省有沈陽工程學院、遼寧省交通高等專科學校等學校開展高職層次的中外合作辦學，沈陽工程學院與加拿大紅河學院合作辦學，成立的紅河國際學院是我省首個高職類中外合作辦學機構；遼寧省交通高等專科學校與加拿大百年應用與文理技術學院合作舉辦的汽車運用與維修技術專業高等專科教育項目，目前累計招生82人，已派出留學生14人，派出專業教師赴加方院校培訓3人；加方院校派駐我校授課的專業教師6人，短期交流生6人。與南方經濟發達省份相比，我省高職中外合作辦學數量偏少，合作水平也有待進一步提升，且均未引入《悉尼協議》。《悉尼協議》倡導的“以學生為中心、以結果為導向、以專業建設為抓手”內涵式發展理念，對于如何提高我省高職中外合作辦學水平及其人才培養質量具有很高的參考價值。探索構建悉尼協議范式的人才培養模式，使得人才培養模式對接國際標準，為日后加入《悉尼協議》做好準備，為我省高等職業教育的“走出去”和“請進來”打好基礎，提升我省高職院校中外合作辦學的人才培養質量。

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[7]從優秀到卓越，中國加入《悉尼協議》勢在必行！.中國高職發展智庫，2017年1月9日.