以“喚醒教育”開創(chuàng)枝江一中新時(shí)代

石雪山

走進(jìn)新時(shí)代，枝江一中遵循習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的教育方針，聚焦核心素養(yǎng)，深化新課程改革，追求優(yōu)質(zhì)教育，倡導(dǎo)以人為本，踐行立德樹人，努力開創(chuàng)“喚醒教育”之路，基本形成了一道引人注目的優(yōu)質(zhì)高中教育風(fēng)景。

一、喚醒教育的頂層設(shè)計(jì)

（一）喚醒教育的內(nèi)涵與價(jià)值。

什么是喚醒教育？教育就是解放心靈，喚醒人生意識(shí)。喚醒教育，就是通過學(xué)校的環(huán)境文化、德育活動(dòng)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等途徑，采取興趣引導(dǎo)等方式全面喚醒學(xué)生的生命感、價(jià)值感，激活學(xué)生內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，讓其主動(dòng)、自覺地釋放個(gè)性和潛能，從內(nèi)心深處生發(fā)一種想學(xué)習(xí)、愿發(fā)展、永追求的精神的教育思想。

喚醒教育具有主體價(jià)值和教育意義。學(xué)校教育的過程是學(xué)生內(nèi)在心靈覺醒的過程，而喚醒教育則是一個(gè)永無終結(jié)的覺醒、改進(jìn)、發(fā)展的過程，是圍繞“意義”對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面的喚醒、立體的喚醒，或者說，著眼于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在潛能，給予充分的引導(dǎo)、鼓舞，使之得到全面而和諧的發(fā)展。

（二）喚醒教育體系建構(gòu)與核心內(nèi)容。

以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，建構(gòu)喚醒教育的教育體系，包含辦學(xué)目標(biāo)、主題教育、活動(dòng)課程、課堂交往、評(píng)價(jià)方略、環(huán)境文化、制度保障、實(shí)施路徑等。

以整體論為指導(dǎo)，設(shè)置喚醒教育的主要內(nèi)容：一是環(huán)境喚醒。環(huán)境與一個(gè)人的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，營(yíng)造學(xué)府氛圍和勵(lì)志成長(zhǎng)的良好氛圍，促使每一個(gè)人健康成長(zhǎng)。二是尊重喚醒。尊重每一位學(xué)生，包容接納有過錯(cuò)的學(xué)生、有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，善意肯定學(xué)業(yè)成績(jī)不良但性情活潑的學(xué)生、和教師意見不一致的學(xué)生等，和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。三是賞識(shí)喚醒。賞識(shí)是一種巨大的喚醒力量。主動(dòng)、創(chuàng)造性地賞識(shí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的生命覺醒。四是愛心喚醒。愛是一種偉大而神奇的力量。“以愛育愛”，使學(xué)生形成人間大愛之心。五是誠(chéng)信喚醒。讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是修身安邦的基石，是維系社會(huì)交往的準(zhǔn)則和現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，從身邊事做起，誠(chéng)信做人，提高自身道德修養(yǎng)。六是自信喚醒。自信是一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力。自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。七是挫折喚醒。挫折具有強(qiáng)大的喚醒力量，可以促人猛醒，催人奮進(jìn)。八是榜樣喚醒。榜樣的力量是無窮的。設(shè)定榜樣人物，就可以既喚醒先進(jìn)，又喚醒后進(jìn)。九是情感喚醒。關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感，抓住時(shí)機(jī)，巧妙喚醒學(xué)生的激昂向上的進(jìn)取情感。十是競(jìng)爭(zhēng)喚醒。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，尋找優(yōu)勢(shì)，確立新的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

（三）喚醒教育的目標(biāo)與體系。

以養(yǎng)成教育為主軸，引導(dǎo)學(xué)生文明規(guī)范和道德品質(zhì)內(nèi)化；以班級(jí)為單位，通過班會(huì)、勵(lì)志信、點(diǎn)贊臺(tái)、成長(zhǎng)記錄袋等方式，引導(dǎo)學(xué)生文明素養(yǎng)的規(guī)范養(yǎng)成和道德品質(zhì)的自主內(nèi)化；從生活、學(xué)習(xí)、友善、自尊、理想、信念、責(zé)任、創(chuàng)新等方面指導(dǎo)學(xué)生形成健康高尚的人格，從而喚醒學(xué)生樹立人生發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

喚醒教育體系，包括喚醒教育的目標(biāo)體系、課程體系、過程實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系，以及與之相對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)體系。建立與新高考相適應(yīng)的課程實(shí)施和育人評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)導(dǎo)師制背景下學(xué)生成長(zhǎng)和教師教書育人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理的新機(jī)制；建立學(xué)校、導(dǎo)師、班主任和學(xué)生、家長(zhǎng)多位一體的合力育人機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生形成健康文明的生活習(xí)慣，形成自尊自愛、自立自強(qiáng)、開拓進(jìn)取、堅(jiān)毅勇敢等良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

二、喚醒教育的實(shí)施路徑與基本策略

實(shí)施喚醒教育，遵循五大原則：一是全員性原則，推行全員成長(zhǎng)導(dǎo)師制度；二是階段性原則，以喚醒教育為主線，分階段分步驟預(yù)設(shè)，分類分步實(shí)施；三是整體性原則，做好頂層設(shè)計(jì)，全體師生家長(zhǎng)整體聯(lián)動(dòng)；四是實(shí)效性原則，以年級(jí)管理部為責(zé)任主體，細(xì)化和落實(shí)學(xué)校整體實(shí)施方案；五是發(fā)展性原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，全程督查，量化考核，注重過程。

強(qiáng)化機(jī)制保障。一是不斷完善成長(zhǎng)導(dǎo)師育人體系。以學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)為載體，常態(tài)落實(shí)好集體備班。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，開發(fā)家長(zhǎng)喚醒教育專題培訓(xùn)課程，形成家校合力。重點(diǎn)落實(shí)“集體備班”和“心靈之約”活動(dòng)，建立“1+8”成長(zhǎng)導(dǎo)師制。二是不斷完善家校育人體系——家長(zhǎng)陪修制。每單雙周星期天下午每班教室有一位家長(zhǎng)陪修，看護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化環(huán)境化人。積極創(chuàng)設(shè)校園文化，營(yíng)造學(xué)府氛圍和勵(lì)志成長(zhǎng)的良好氛圍，包括建設(shè)“名校之路”文化長(zhǎng)廊，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有喚醒、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言，充分利用丹陽廣場(chǎng)和尚智廣場(chǎng)，利用燈箱和宣傳牌對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)異或特長(zhǎng)鮮明的優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)行宣傳激勵(lì)；打造“丹陽之光”優(yōu)秀校友文化廊道（優(yōu)秀校友系列展牌）；建設(shè)班級(jí)文化宣傳欄（文化墻）、年級(jí)文化櫥窗；主辦“兩臺(tái)一站一報(bào)一刊一號(hào)”（校園電視臺(tái)、校園廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)站、校報(bào)、校園文學(xué)雜志、學(xué)校公眾號(hào)），不斷拓展宣傳平臺(tái)和途徑。

強(qiáng)化課堂滲透。竭力打造喚醒課堂，在課堂教學(xué)過程中將“喚醒”思想有機(jī)滲透深度融合。一是教學(xué)理念滲透。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到因材施教、分類指導(dǎo)。教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。二是目標(biāo)滲透。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中，有意識(shí)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)滲透深度融合。三是方法滲透。在學(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與能力層面的自覺性和主動(dòng)性；在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)課堂對(duì)話、活動(dòng)交流、小組討論和合作展示等環(huán)節(jié)的研究，注重學(xué)習(xí)過程中合作意識(shí)的培養(yǎng)，成就感、價(jià)值感的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，激發(fā)自我展示的內(nèi)驅(qū)力。四是教學(xué)資源滲透。挖掘整合學(xué)科教學(xué)資源，在學(xué)科核心內(nèi)容中滲透。

強(qiáng)化課程支撐。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，開發(fā)喚醒課程。一是建設(shè)班級(jí)課程體系。按照喚醒教育的思路，分年級(jí)整體設(shè)計(jì)系列化班會(huì)課程，同時(shí)做到各班班會(huì)課程系列化，適時(shí)組織主題班會(huì)課大賽，分屆次逐一涵蓋“感恩、責(zé)任、誠(chéng)信”等喚醒教育主題。二是設(shè)置獨(dú)立而專門的主題教育、社會(huì)體驗(yàn)等活動(dòng)課程，積極踐行“喚醒教育”。三是推進(jìn)活動(dòng)課程化建設(shè)。按照“活動(dòng)即發(fā)展”理念，修訂和完善高中三年一體的活動(dòng)課程序列，有效整合學(xué)校活動(dòng)課程，增強(qiáng)活動(dòng)課程針對(duì)性和實(shí)效性。不斷鞏固學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)成果，加大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)力度，積極推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)“課程化”，即活動(dòng)“系列化”、組織“制度化”、參與“全員化”、成果“學(xué)分化”、管理“規(guī)范化”、培訓(xùn)“常態(tài)化”。開發(fā)校本課程，高中生生涯、學(xué)涯和職涯發(fā)展規(guī)劃，修身成才課程、充分尊重學(xué)生個(gè)性，并借此喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自我規(guī)劃、自我發(fā)展、自我完善、自我超越的能力與習(xí)慣。四是建立學(xué)生勵(lì)志體系。學(xué)生每周三件事：一“讀”，編寫《人生喚醒讀本》，學(xué)生每日一讀；二“思”，設(shè)計(jì)專用《喚醒人生記錄冊(cè)》，記寫成長(zhǎng)感悟與反思；三“呼”，每周參與班級(jí)勵(lì)志宣誓或呼號(hào)。

強(qiáng)化主題實(shí)踐。從常規(guī)細(xì)節(jié)處著手，抓好養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生的德行修煉。一是強(qiáng)化禮儀習(xí)慣教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)。二是生活習(xí)慣教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序，講效率，講公德，有理智的好習(xí)慣。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。四是強(qiáng)化節(jié)儉教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識(shí)的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。五是誠(chéng)信習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人，言行一致；守時(shí)、守信、有責(zé)任心，言必行，行必果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)引領(lǐng)。注重學(xué)生成長(zhǎng)過程的引導(dǎo)，不斷完善過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)過程體驗(yàn)的豐富性與喚醒教育的實(shí)效性。

一是推行星級(jí)階梯發(fā)展。“星級(jí)發(fā)展”即以“星”作為目標(biāo)，實(shí)施個(gè)體反思，科學(xué)定位，自主規(guī)劃，引領(lǐng)指導(dǎo)，跟進(jìn)督查，考評(píng)提升。“星級(jí)發(fā)展”是一個(gè)逐步追求目標(biāo)，在實(shí)踐過程中獲得螺旋式漸進(jìn)性發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷反思認(rèn)識(shí)自我，合理定位自我，科學(xué)規(guī)劃自我，激勵(lì)教育自我，發(fā)展完善自我的過程。“星級(jí)階梯發(fā)展”使學(xué)生成為發(fā)展和評(píng)價(jià)的主人，學(xué)生對(duì)自己的行為和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)，在“自賞”和“自責(zé)”的發(fā)展過程中得到真正的教育和發(fā)展。

二是推行校長(zhǎng)特別提名獎(jiǎng)。由校長(zhǎng)提名，表彰身邊的先進(jìn)，引導(dǎo)積極向上向善向美的價(jià)值導(dǎo)向，形成積極向上的勵(lì)志文化。

三是優(yōu)化德育積分評(píng)價(jià)。以學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和成長(zhǎng)記錄袋為主題，落實(shí)發(fā)展過程評(píng)價(jià)的記錄和資料收集，做好“日清、周思、月結(jié)、季評(píng)”。切實(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)主體的多元化。制定關(guān)注整體發(fā)展的多維標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)理念重視發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)。從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，以及健康的身心品質(zhì)等。

學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)，檢查督促喚醒教育的實(shí)施情況。

三、喚醒教育引領(lǐng)枝江一中走進(jìn)新時(shí)代

（一）催生了學(xué)校文化的重構(gòu)。

通過導(dǎo)入卓越績(jī)效模式，重新確立了辦學(xué)思想體系。一是定位辦學(xué)愿景。以“現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)”為中心工作，以“打造活力學(xué)校、營(yíng)造幸福校園、建造精神家園”來提升學(xué)校文化層次。二是明確學(xué)校使命。貫徹國(guó)家的教育方針、政策，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自醒、自主、自能發(fā)展，激發(fā)起學(xué)生對(duì)未來幸福生活追求的內(nèi)在力量，為每位學(xué)生未來的幸福生活奠定“必備品格”和“關(guān)鍵能力”兩大基礎(chǔ)。三是規(guī)定教育境界。讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福教育。四是提出治校方略：以人為本，科學(xué)管理，傳承創(chuàng)新，追求卓越。

（二）推動(dòng)了學(xué)校德育課程化的深入。

建立“德育領(lǐng)導(dǎo)小組——各類德育課程責(zé)任人——德育導(dǎo)師（全員）”的點(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化、綜合型德育管理體系，同時(shí)構(gòu)建管理育人、學(xué)科育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、協(xié)同育人“六大機(jī)制”，多管齊下，在各種課程中彰顯全面育人。

（三）整合學(xué)校教育資源。

整合校內(nèi)、家庭、社會(huì)、校友、全國(guó)同類學(xué)校、高等院校等各種教育資源，使其共同發(fā)揮作用。在校內(nèi)，徹底擯棄“零打碎敲”，對(duì)學(xué)校文化、課程、課堂均進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。同時(shí)完善家校聯(lián)系制度，開展校園開放日活動(dòng)。成立北京、上海、廣州、武漢、重慶等校友分會(huì)，組織舉辦北京校友會(huì)“走進(jìn)母校”系列講座，建立上海校友會(huì)“勵(lì)教基金”，協(xié)助成立枝江中學(xué)校友總會(huì)。主導(dǎo)“中國(guó)好教育”聯(lián)盟、“荊楚聯(lián)盟”、宜昌縣域重點(diǎn)高中發(fā)展共同體，建立重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)生源基地。

（四）促進(jìn)辦學(xué)效益提升。

2016年、2017年高考上一本重點(diǎn)線人數(shù)突破500人，并持續(xù)上升。學(xué)生綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)，在數(shù)、理、化、生、信息等競(jìng)賽中100余人獲得省級(jí)以上大獎(jiǎng)。30多人次在省中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上摘金奪銀，三次打破省運(yùn)會(huì)記錄。學(xué)校小帆文學(xué)社成績(jī)喜人，50余人次獲全國(guó)、省一、二等獎(jiǎng)，其中周麗婷同學(xué)獲得第八屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽湖北賽區(qū)特等獎(jiǎng)。

（作者單位：枝江一中）

責(zé)任編輯/鄢志勇