關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

黃中銀

摘要：在我國(guó)高中語(yǔ)文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出加強(qiáng)高中生的語(yǔ)文閱讀能力不應(yīng)該只是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文表面知識(shí)上下功夫，而是要在文章整體把握內(nèi)容，理清文章的思想路線，概括文章的主題，找到文章的主人公，并且將文章的每一段落進(jìn)行大概的總結(jié)。在閱讀文本的過(guò)程中過(guò)程中，要善于探究文章中心思想，努力發(fā)現(xiàn)、提出并解決問(wèn)題，最后再結(jié)合文章背景闡述闡述文章的語(yǔ)句以及精彩的語(yǔ)句用詞。本文就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效閱讀

當(dāng)今，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，高中語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生們的要求不僅僅只是了解文章的大體內(nèi)容和模糊的主題，還要通過(guò)閱讀整理文章的大概內(nèi)容，理清文章的發(fā)展路線，發(fā)現(xiàn)文章的問(wèn)題，解決自己的疑惑。同時(shí)還要利用自己積累的知識(shí)，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)容深?yuàn)W的語(yǔ)句，以及賞析文章精彩語(yǔ)句中的點(diǎn)睛之筆。教師如何才能提高高中語(yǔ)文閱讀效率呢？

一、以學(xué)生為本，尊重其閱讀習(xí)慣

“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)林黛玉”，這句話說(shuō)的是正確的。每個(gè)人的閱讀興趣不一樣，每個(gè)人的閱讀側(cè)重點(diǎn)不一樣，每個(gè)人的閱讀方式也不一樣，所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，不能強(qiáng)制地要求每個(gè)人形成一樣的閱讀習(xí)慣，閱讀習(xí)慣對(duì)于一個(gè)學(xué)生甚至一個(gè)讀者來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的，如果突然強(qiáng)制性改變他們的閱讀習(xí)性，只會(huì)降低他們的閱讀質(zhì)量和速率，所以，只要大家都能完成老師的任務(wù)，其閱讀方式是不重要的。所以，尊重各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有的方式。

二、鼓勵(lì)學(xué)生把握文章核心和發(fā)展主線

高中生在閱讀語(yǔ)文時(shí)，首先應(yīng)該粗略的瀏覽整篇文章，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，然后要求學(xué)生找出文章的思想路線以及文章的段落劃分，找出文章的開(kāi)端、發(fā)展和高潮。這是為了鍛煉學(xué)生的整體閱讀能力，能夠幫助學(xué)生提高閱讀的速率，以及幫助學(xué)生在整篇文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后來(lái)理解文章做鋪墊。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部分析

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文章大概內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段后，就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行局部分析，自行閱讀老師即將講解的部分，在文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行詳細(xì)的研究。這種閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在文章整體結(jié)構(gòu)中，仔細(xì)研究文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，有利于學(xué)生的觀察和思考能力，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并收集模仿文本中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的語(yǔ)句或者詞語(yǔ)。例如在講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師先說(shuō)“大家請(qǐng)將視線轉(zhuǎn)移到林黛玉初次見(jiàn)王熙鳳的內(nèi)容，這里是文章極其精彩的一筆：未見(jiàn)其人，先聞其聲。‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客，然后才見(jiàn)‘一群媳婦丫頭圍擁一個(gè)人從后方門(mén)進(jìn)來(lái)。從這句話中，你們可以看出什么？”學(xué)生針對(duì)此問(wèn)題，紛紛回答，可以很好的構(gòu)建閱讀高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的注意力集中，使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)文閱讀工具

老師在引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，通常為了讓學(xué)生更好地感受文章作者想要表達(dá)的情感變化，通常都會(huì)使用語(yǔ)文閱讀工具，專(zhuān)業(yè)人士的朗誦可以有效地將文章的情感完全的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章有更深層次的感悟，這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)文章主題的了解以及對(duì)文章感情的領(lǐng)悟，這樣的教學(xué)方式特別適合于詩(shī)歌的閱讀。同時(shí)，這種閱讀教學(xué)特別適合于古文，古文中很多字詞都是偏義詞，如果沒(méi)有正確的讀音，學(xué)生很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，這是語(yǔ)文閱讀中的大忌。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，教師道“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一片美文，就是《沁園春·長(zhǎng)沙》，注意，這個(gè)字讀‘qin，不讀‘xin，現(xiàn)在，給大家一些時(shí)間，大聲的朗讀這篇詩(shī)歌。”之后請(qǐng)一位同學(xué)有感情的將這首詩(shī)歌朗讀一遍，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，建構(gòu)高效課堂。

五、生動(dòng)形象的閱讀導(dǎo)入

學(xué)生們的閱讀興趣不僅僅只是表現(xiàn)在文本的版本類(lèi)型上，還表現(xiàn)在老師的讀前引導(dǎo)，幽默生動(dòng)的閱讀介紹在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。所以，我們可以將這種閱讀教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，它能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀文章、提出疑惑以及解答疑惑，同時(shí)，還能額外的幫助學(xué)生記住語(yǔ)文文章的背景，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。所以說(shuō)，生動(dòng)形象的閱讀導(dǎo)入是個(gè)不容忽視的教學(xué)方法。例如，在教授《祝福》時(shí)，教師提問(wèn)“大家都知道封建社會(huì)的婚約制度是什么嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，一般討論結(jié)果是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁、自古以來(lái)，父母之命，媒妁之言”。教師此時(shí)可以引出“封建社會(huì)的婚約是被束縛著的，我們很慶幸，生活在現(xiàn)代能夠擁有一個(gè)自由的婚約，能夠在大學(xué)里自由的談戀愛(ài)，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位封建時(shí)代的婚約犧牲者，那就是魯迅筆下的祥林嫂。我們一起來(lái)看看祥林嫂的一生究竟是怎樣的。”以這樣的方式引出文章，更加生動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)高中語(yǔ)文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重提出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。在閱讀語(yǔ)文文章時(shí)，了解文章的時(shí)代背景、抓住文章的主題，找出文章的寫(xiě)作路線、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分文章進(jìn)行分析、適當(dāng)?shù)氖褂梦恼麻喿x工具、老師風(fēng)趣幽默的演說(shuō)以及尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高，同時(shí)，也能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣及文化水平。這對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，都有一定的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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