基于兒童發(fā)展的需要談?dòng)變旱膬?yōu)化教育

李培紅

摘要：兒童的培養(yǎng)應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)前教育十分重要，是兒童興趣愛(ài)好、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、知識(shí)能力等多方面形成階段，是兒童初步發(fā)展時(shí)期。因此，研究幼兒教育的優(yōu)化策略非常必要。

關(guān)鍵詞：幼兒；發(fā)展；優(yōu)化教育

一、關(guān)于兒童發(fā)展的探討

兒童發(fā)展包含知識(shí)、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、心理發(fā)展等等，更是全面發(fā)展的初期階段。而現(xiàn)在兒童接受的基本是“超前教育”，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展的看法也大都局限在看他們能學(xué)習(xí)多少知識(shí)，認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)說(shuō)多少英語(yǔ)，會(huì)計(jì)算多少數(shù)據(jù)，有多少特長(zhǎng)，為的不比別的兒童差，不輸在所謂的起跑線上。

1.在知識(shí)方面。兒童需要培養(yǎng)初步的學(xué)習(xí)能力。對(duì)兒童認(rèn)知能力有兩種說(shuō)法：一種是兒童有天生認(rèn)知能力，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，中國(guó)的幼兒被動(dòng)地學(xué)習(xí)名目繁多的知識(shí)和技能，被迫參加各種補(bǔ)習(xí)班，過(guò)早地學(xué)習(xí)詩(shī)歌、英語(yǔ)、舞蹈、鋼琴、奧數(shù)，違背兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；另一種認(rèn)為兒童不應(yīng)該過(guò)早地認(rèn)知，而應(yīng)讓兒童順其自然地自由發(fā)展。其實(shí)兒童的教育關(guān)鍵是要根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律在兒童身心能力所及的情況下培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，根據(jù)自身的認(rèn)知水平，讓他們接受一些本身可以接受的知識(shí)。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有通過(guò)各種獨(dú)立的練習(xí)，不斷地重復(fù)、探索、認(rèn)識(shí)、 熟悉身邊可以看得見(jiàn)、摸得著的東西來(lái)學(xué)習(xí)未來(lái)的知識(shí)，并從中得到快樂(lè)、滿足和進(jìn)步。

2.行為習(xí)慣和道德品質(zhì)方面。學(xué)生時(shí)代和成人所具有的品德修養(yǎng)是從學(xué)齡前兒童所培養(yǎng)起來(lái)的。0—6歲的兒童就像一塊海綿，他們會(huì)不加選擇地吸收周圍的任何影響，同時(shí)兒童具有天生的獨(dú)立性，如果這一時(shí)期兒童養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，在長(zhǎng)大成人后就難以根除。良好行為習(xí)慣不是靠說(shuō)就能形成，沒(méi)有人能夠“通過(guò)聽別人說(shuō)”而學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，往往是通過(guò)一些間接手段，在長(zhǎng)期的培養(yǎng)中，使孩子們經(jīng)歷興奮、快樂(lè)、覺(jué)醒，在他們的內(nèi)心中成為一種財(cái)富，形成良好的人格。這一時(shí)期應(yīng)該注意兒童的良好品行的發(fā)展和養(yǎng)成，幫助孩子們分清好壞、善惡，通過(guò)科學(xué)的、兒童樂(lè)于接受的訓(xùn)練來(lái)使兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要，包括兒童的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境等，在整個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，都應(yīng)該讓兒童身處其中時(shí)感到愉悅，不感到壓抑。兒童更多的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，自由自在的成長(zhǎng)，最大限度地減少教育者的主動(dòng)干預(yù)，讓小孩自己進(jìn)步、自己發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我探索。正如蒙臺(tái)梭利提到：“兒童只有在 一個(gè)不受約束的環(huán)境中，即在一個(gè)與他的年齡相 適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。”

4.兒童的心理發(fā)展也十分重要，幼兒在所有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，通過(guò)參與、體驗(yàn)、與他人合作，產(chǎn)生快樂(lè)、悲傷、緊張等不同的情緒，甚至兒童為了某一目標(biāo)努力完成所做的一項(xiàng)事情時(shí)，在耐心和重復(fù)中訓(xùn)練了積極的意志力。這些都是在不斷塑造他們以后遇到事情時(shí)的心理素養(yǎng)，以及和他人相處時(shí)的心理能力。

二、幼兒優(yōu)化教育的一些建議

1.幼兒教師要有專業(yè)的教育觀念和行為。麗蓮·凱茲教授說(shuō)：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與其他幼兒的幸福是密不可分的，當(dāng)我們的幼兒需要?jiǎng)由P(guān)的大手術(shù)時(shí)，開刀旳醫(yī)生是別人的孩子；當(dāng)我們的孩子受到攻擊時(shí)，犯罪的是別人家的孩子。因此，只有當(dāng)其他幼兒的幸福受到保障時(shí)，才能保障我們的孩子的幸福。去照顧與愛(ài)護(hù)別人的孩子不應(yīng)該只是為了一些現(xiàn)實(shí)的理由，而是我們本來(lái)就應(yīng)該這么做，因?yàn)檫@是對(duì)的”。因此，專業(yè)的幼兒教師應(yīng)該具有把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)護(hù)的本能的愛(ài)心，應(yīng)有專業(yè)的教育觀念、專業(yè)幼兒教師的行為、幼兒教師的專業(yè)能力和幼教人員的倫理規(guī)范，以及專業(yè)幼兒教育工作者應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

2.堅(jiān)持兒童的立場(chǎng)，摒棄小學(xué)化教育。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。早期教育是奠基性教育，要在尊重兒童年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上的教育，為幼兒走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。早期教育不是說(shuō)早點(diǎn)讓幼兒去學(xué)知識(shí)，去早點(diǎn)開發(fā)智力，而是說(shuō)我們要去促進(jìn)兒童的身體健康和心理健康，全面和諧地去發(fā)展孩子的身心。堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，不但要尊重幼兒的年齡特征，而且要對(duì)學(xué)前教育規(guī)律地遵循，讓孩子在適宜的階段去做適宜的事情。然而，人們常掛在嘴邊的一句話是“讓幼兒贏在起跑線上”，家長(zhǎng)往往控制不住自己心里的那顆平常心，心態(tài)開始歪曲了，開始過(guò)分注重孩子對(duì)知識(shí)的積累，而卻忽略了最重要的習(xí)慣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)，能力的激發(fā)與培養(yǎng)。這也就不能充分地尊重孩子的年齡特征和個(gè)體差異了。這種短視眼光是急功近利照成的，壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也違背了教育的規(guī)律，使自己的孩子丟失了快樂(lè)的童年。關(guān)注兒童的發(fā)展，需要我們站在孩子的立場(chǎng)上，積極善于從孩子的生活出發(fā)，利用孩子身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，用適合的方式去引導(dǎo)和組織孩子活動(dòng)，這樣才能讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，讓孩子在生活中發(fā)展。

3.做好安全教育工作。幼兒園安全教育不僅僅是知識(shí)的教授，更多的是實(shí)際的操作和訓(xùn)練。我們不僅要告訴孩子們安全教育的知識(shí)、重要性，更主要的是教給他們?nèi)绾伪苊馕ｋU(xiǎn)，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)如何去做。從口頭的說(shuō)安全到切身的做到安全，這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)化。因此不管是家長(zhǎng)還是幼兒教師，不能只關(guān)注安全教育的形式，而是要注重安全教育的本質(zhì)，重視對(duì)幼兒安全技能的教育，真正把安全教育落實(shí)到實(shí)際的工作中，切實(shí)感受幼兒園安全教育的內(nèi)涵，共同為孩子健康、安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)發(fā)展而努力。

4.激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣。世界教育潮流趨向于終身學(xué)習(xí)和教育。近年來(lái)，我國(guó)也倡導(dǎo)全民閱讀，閱讀能力是衡量一個(gè)人是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，而早期閱讀對(duì)人的發(fā)展非常重要。美國(guó)心理學(xué)家推孟認(rèn)為：44%左右的天才男童和46%的天才女童在5歲以前就開始閱讀了，較早開始閱讀的孩子智力發(fā)展迅速，知識(shí)淵博，興趣廣泛，喜歡博覽群書，愛(ài)思考，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。因此，在日常教育中，我們要激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力。比如，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行早期閱讀。如果在閱讀過(guò)程中伴隨識(shí)字、講故事的方法，讓識(shí)字、講故事做為早期閱讀的一個(gè)方面，那么幼兒對(duì)識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)則更感興趣，對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)的敏感性也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

5.科學(xué)引領(lǐng)家庭教育方向，家園共勉共育。親子教育是社會(huì)中很重要的課題，但絕大多數(shù)父親都未接受正式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何做好父母的角色。在教育孩子的問(wèn)題上，幼兒園應(yīng)和孩子家長(zhǎng)攜手，科學(xué)引領(lǐng)家庭教育方向，比如樹立合力教育意識(shí)；經(jīng)常征求孩子的意見(jiàn)，讓孩子來(lái)判斷對(duì)與錯(cuò)；不要當(dāng)著孩子的面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，要多溝通，多夸獎(jiǎng)對(duì)方；平時(shí)要多看看書，多咨詢家庭教育專家，多學(xué)習(xí)等等。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)孩子是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，只有你擁有了一顆平常的心，才能不傷害到孩子的心靈，不要撥苗助長(zhǎng)，不要功利，不要浮躁。讓我們把握好培養(yǎng)孩子的這項(xiàng)大工程，穩(wěn)住腳步地去尊重孩子，去跟蹤孩子吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]侯莉敏.兒童的生活與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社。2009.