談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造的培養(yǎng)

張秀蘭

想象對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的重要性，如同翅膀?qū)τ邙B(niǎo)一樣，沒(méi)有這雙想象的翅膀，音樂(lè)變得無(wú)趣，枯燥，想象力比知識(shí)更重要，那么如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)想象力呢？要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力。

首先，利用多媒體，音畫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)想象力。

在熟悉，了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的感受以及自己的生活表象充分發(fā)揮豐富想象。如《小兒垂釣》一課，我首先出示一幅靜止的帶有小魚的圖片，然后給這幅畫配上《小兒垂釣》的伴奏音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的速度、力度，并想象小魚是怎樣游動(dòng)的？再讓學(xué)生變變變，變成一群群小魚，隨著音樂(lè)游動(dòng)，學(xué)生就用身體的動(dòng)作充分地感受到音樂(lè)的速度，節(jié)奏，節(jié)拍。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開(kāi)想象力的大門。

教師引導(dǎo)并提問(wèn)能促使學(xué)生積極思考，展開(kāi)豐富的想象。音樂(lè)欣賞根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)，想，講，學(xué)，討論等手段充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如：在欣賞《大鳥(niǎo)籠》一課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)并想想音樂(lè)中的鳥(niǎo)兒在干什么？什么時(shí)候飛來(lái)了第一只？第二只？第三只？第四只？音樂(lè)中的鳥(niǎo)兒起床后都做了些什么？在我的引導(dǎo)小學(xué)生展開(kāi)想象？捉蟲(chóng)，游戲，成群結(jié)隊(duì)飛走…….為了讓學(xué)生更好地學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我出示《大鳥(niǎo)籠》的的圖譜， 附圖譜：

讓音樂(lè)變得可視化，調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，加上想象的參與，學(xué)生充分理解了音樂(lè)形象。接著再討論，如何演一演，讓學(xué)生變成林子中的一群群鳥(niǎo)，如何去表演小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)？游戲？學(xué)生借助想象做動(dòng)作，看著圖譜在老師的指揮下分組進(jìn)行表演。這樣在參與體驗(yàn)過(guò)程中積極發(fā)展想象力，創(chuàng)造性。

音樂(lè)欣賞的作用重在啟發(fā)引導(dǎo)，把課堂的中心讓給學(xué)生，提問(wèn)，想象。無(wú)論是描繪性的音樂(lè)《大鳥(niǎo)籠》，還是有情節(jié)的音樂(lè)，如歌曲《司馬光砸缸》。聽(tīng)著只有充分發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)音樂(lè)中的豐富情感才能產(chǎn)生共鳴，仿佛樂(lè)曲移植到自己的心中，成為自己的心聲，在想象的天地從心聲出發(fā)，個(gè)性化將音樂(lè)與情節(jié)掛鉤，從而理解音樂(lè)形象。

第三，用兒童的眼光看世界，培養(yǎng)想象力。

音樂(lè)教學(xué)不僅是知識(shí)，技能，技巧訓(xùn)練，更重要的是想象力的培養(yǎng)，用兒童的眼光看世界，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)想象力，創(chuàng)造性。如在欣賞歌曲《白鴿》一課時(shí)，我提問(wèn)，你們能想象出音樂(lè)中的鴿子往天上飛還是往下飛的呢？我在黑板上畫出各樂(lè)句的旋律線，很直觀，學(xué)生一下明白了第一樂(lè)句是上行，好像鴿子往上飛，第二、三樂(lè)句是下行往下飛。學(xué)生理解了上行與下行音階之后，再結(jié)合鴿子飛視唱，就能準(zhǔn)確掌握音高，既有趣又生動(dòng)。在輕輕松松中視唱，還培養(yǎng)了音樂(lè)想象力。

在《白鴿》一課輪唱教學(xué)中，我沒(méi)有解釋什么是輪唱？更沒(méi)有直接告訴孩子們，輪唱是一個(gè)先唱，一個(gè)后唱，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，想象此時(shí)飛來(lái)了幾只鴿子？當(dāng)時(shí)是我與電腦錄音合作唱的。如果是三只、四只鴿子該怎樣輪唱？學(xué)生很容易理解輪唱，并能唱好。這一方法就是用兒童的思維方式，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，兒童的眼光理解輪唱的概念，效果好。總之，視、聽(tīng)、動(dòng)作、想象相結(jié)合，感受音樂(lè)中的上行音階，下行音階，理解輪唱的意義，在參與體驗(yàn)過(guò)程中，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，唱好歌曲是十分有益的。這一過(guò)程積極發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第四、通過(guò)音樂(lè)形象，培養(yǎng)學(xué)生幻想，想象力。

鼓勵(lì)學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上“瞎想”，經(jīng)常進(jìn)行選擇性想象的訓(xùn)練，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

比如：在欣賞河北吹打樂(lè)曲《打棗》一課，我提問(wèn)，在嗩吶獨(dú)奏處，小樂(lè)隊(duì)合奏處，打棗人仿佛會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)做些什么事？可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編造。聯(lián)想，想象。學(xué)生踴躍發(fā)言，回答的很好，有的說(shuō)快來(lái)打棗，有的說(shuō)有紅棗，青棗，還有的說(shuō)快來(lái)干呢？等等。

獨(dú)奏，合奏有的學(xué)生區(qū)分不了，我就畫出圖譜，音樂(lè)中嗩吶獨(dú)奏我畫出圈圈，合奏處我畫出連續(xù)的折線，幫助學(xué)生分辨，邊聽(tīng)邊看，很快分辨出了，在想象獨(dú)奏處音樂(lè)描繪的情景，合奏處音樂(lè)描繪的情景，學(xué)生理解了音樂(lè)形象。也通過(guò)音樂(lè)形象培養(yǎng)的想象力。

再比如，《樹(shù)葉兒飄飄》一課，結(jié)束句，“讓我們下雨天看風(fēng)景”這一句有休止符的加入，我就讓學(xué)生選擇性的想象力訓(xùn)練，聽(tīng)老師唱這句，哪種唱法，魚兒風(fēng)景看的遠(yuǎn)？是小魚跳到水面看風(fēng)景的？它會(huì)看到什么美麗的雨天風(fēng)景？在我的引導(dǎo)下學(xué)生們充分發(fā)揮想象，還有的加上了遠(yuǎn)望的動(dòng)作，說(shuō)看到岸邊的花草，看到輪船，看到房屋……唱這一句帶著剛才的想象，聲音很有感情。仿佛這句移植到自己的心中，自己變成了一條小魚，雨天頭頂著樹(shù)葉傘，看風(fēng)景呢。在想象的天地里，將音樂(lè)與情節(jié)掛鉤，培養(yǎng)了幻想，想象力。

總之，在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)，唱，聽(tīng)，動(dòng)，想有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)音樂(lè)想象力，創(chuàng)造力。音樂(lè)課堂要有想象力的土壤，“種子”才能生根發(fā)芽。老師的提問(wèn)是關(guān)鍵，教學(xué)環(huán)境也重要。包括物理環(huán)境和教學(xué)的環(huán)境。要研究教材，教法。采取適合兒童年齡的方法，用兒童的眼光看世界，用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，利用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，以及恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)想象。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，要不斷探索實(shí)踐，教學(xué)改革，打造適合生長(zhǎng)的課堂教學(xué)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。不僅僅要給學(xué)生一定的知識(shí)，技能。還要為學(xué)生插上想象的翅膀，讓課堂成為一片夢(mèng)想天空。