關于提高色彩學習有效性的心得體會

田福新

摘要：色彩科目是美術藝考中所有院校的必考項目，色彩的形式大多集中于色彩靜物、色彩風景以及色彩人物。由于考生色彩的學習時間往往比較靠后，甚至部分考生只是在藝考前幾個月才真正的接觸到色彩的學習。導致很多考生學習比較吃力，隨著社會的不斷發展，原有的教學模式與方法已不能適應新形勢的需求，在這種狀況下提高學生色彩學習有效性，促進學生色彩技能水平的提高，色彩課堂教學改革勢在必行。

關鍵詞：美術藝考；色彩學習有效性；色彩技能

色彩是美術專業的一門重要基礎課，色彩教學質量直接決定了日后藝考的質量。面對現在課堂改革，社會的不斷發展，色彩教學模式也在發生著變化，需要我們進一步的嘗試和探索，根據筆者從事高考教學經驗，談幾點心得體會。

一、強化色彩教學中以學生為主體

（一）要著力培養學生的學習興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在教學中調動學生學習興趣，有助于提高教學質量。美術專業的很多學生多是因為文化課成績不好，而迫于升學壓力，而選擇了美術專業，對美術專業的興趣并不高。因此，要想提高色彩課堂教學質量首先要提高學生的學習興趣。在課程內容與教學模式上做到形式新，內容新，表現新，思維新，學生才會對色彩課堂教學有興趣。面對寫生遇到的困難，筆者不是急于為學生動手修改，而是讓學生在老師的指引下去觀察物體及物體周邊的環境，讓學生通過自己的觀察去了解色彩的奧妙，這樣的教學形式及內容都是提高學生學習興趣的新穎之處，使學生在教學活動中積極地學習。

（二）注重學生的主動性和參與性。

鼓勵學生根據教學計劃自行擺設靜物，發揮學生的積極性與參與性。學生自己擺設靜物，可以充分展現出對靜物構圖的想法，體現出學生個性。通過學生主動參與，可以一步步培養學生敏銳的觀察力和審美意識。從而這種教學也激發了學生的思維與創造力。

（三）修改學生作品要抓重點，有的放矢。

在專業技能訓練過程中，改畫是不可避免的，通過修改學生畫中的錯誤，可以使學生直觀的認識自己畫中的問題，在修改過程中學生關注教師如何修改，從中可以學到一些繪畫技巧和方法。筆者改變了修改方式，不在“照顧”所有畫面。而是挑選具有代表性問題的畫面進行修改，讓有這個問題的幾個學生觀看修改過程，并在修改時進行講解如何自我發現問題解決問題的方法。這樣的修改方式使學生受益頗多，同時通過講解后，學生自己修改畫面，有助于提高學生的自信心。這樣的修改也更具有針對性，有利于提高色彩學習的有效性。

（四）臨摹寫生要與創作默寫有機結合。

以往的教學中，課堂上多是以臨摹為主，學生一味的臨摹效仿，只能被動的接受，雖然能夠臨摹的不錯，但缺乏主觀的分析能力和創新意識，沒有主觀地去思考一幅好的色彩作品如何展現。一旦面臨自己主觀經營構圖，塑造物體，問題便會接踵而來。寫生是學生直接認識事物的一種有效途徑，如何將三維空間的物體在二維空間完美展現，需要學生具有主觀能動性，分析畫面因素。因此在學生臨摹和寫生時就要求學生有創作意識，根據主觀能動性，色彩理論知識，組合畫面，將范畫臨摹與寫生時畫面構圖、色調的把握技巧運用到創作中去，做到臨摹、寫生與創作的有機結合，這樣才能提高色彩學習的有效性。

二、教師在色彩教學中的主導地位的體現

（一）根據學生的實際情況制定和安排課程進度與難度，使教學做到循循漸進的穩固提高。

課堂上多是以臨摹為主，但由于自身水平有限，往往達不到預想效果，反而打擊學生自信心，降低了學習色彩的興趣。通過提高學生色彩技能水平的策略探究，使學生能夠認識到自己色彩知識的不足，知道自己要學的東西很多，技能與水平的增進是一步一步科學化的訓練達到的，從最初的對色彩理論知識的學習，到色彩搭配與色調練習，單個物體色塊組合等等，一步步推進，使學生穩固掌握知識，達到最終的色彩教學要求。

（二）針對不同水平不同程度的學生進行針對性的教學。

學生自身素質不同，接受能力不同，性格差異，決定了教學中出現不同的畫面感覺。如果教學中依然統一安排教學內容，那么學生的水平差距勢必會越拉越開，基礎差的學生會失去繼續學習的信心，不利于教學的順利進行。學生性格的差異決定了學生畫面的面貌，有的學生個性強，畫面效果比較另類，如果教師還是按照統一的繪畫風格教授，效果必將適得其反。因此教師能夠做到根據不同學生的風格特點提供不同的教學指點，讓教師成為學生學習的引路人，為學生在學習中尋找適合自己繪畫的臨摹范本作為借鑒。

（三）注重理論與實踐的相結合，相輔相成促進技能水平提高。

以往的教學過程中，教師也往往會讓學生以多練多畫來提高繪畫水平，在繪畫中遇到困難，只通過簡單的臨摹是達不到問題的根本解決。因此，理論的學習，會讓學生將問題看得更加透徹明了，解決起來就有方向性。通過實踐練習，會對物體的型色理解的更加清晰，有助于學生繪畫水平的提高。因此在教學實踐過程中，多給學生講解色彩理論知識，一起剖析物體結構，色彩在物體表面隨形體變化與環境之間的影響產生的明暗變化，物體結構表面變化與色彩筆觸走向的關系等等。理解了這些，無論遇到什么樣的物體，都可以輕松面對。

（四）在提高色彩技能水平教學中，教師應把握的教學步驟。

1.簡明扼要的色彩知識，讓學生了解物體在光與環境的作用下所呈現的不同色彩傾向，熟知色彩教學用語與表達。

2.學會正確的觀察方法，讓學生能夠通過正確的方法去觀察物體，解析物體之間色彩的相互作用，物體色相與環境下大的傾向。

3.小色稿訓練，主要強化學生對畫面色調的敏感度與畫面色調的控制把握能力。

4.構圖訓練，一個好的構圖就是畫面成功的一半，強化構圖練習，提高學生的審美能力與創作能力。

5.用筆訓練，筆觸的擺放位置與方向，能夠交代物體的外在結構變化，強化筆觸，有助于學生對物體結構的理解，使學生繪畫與創作都能做到有的放矢。

6.默寫及照片方式訓練，默寫是對學生知識掌握的一個有效驗證方式，通過默寫，可以看出一幅畫的色調，構圖，物體形象，畫面主次關系知否得當。對照片練習，考察學生在對物創作時能否主觀經營畫面。有助于學生創造性的發揮。

結語

綜上所述，在教學中強化以學生為主體，教師為主導的教學觀念，根據學生自身素質制定一套適合時代發展的教學策略，有助于學生色彩學習有效性的提高，有利于更好地把握學生在學習中各個階段的學習效果，可以針對性的對學生加以專業輔導教學，做到有的放矢。教師應在教學過程中不斷嘗試和創新教學方法，不斷反思和總結所遇到的問題。只有這樣，色彩完美教學才會更加完善，學生的技能水平才會有更大提升空間。