農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)對策研究

劉麗

摘 要：名著閱讀是學(xué)生開闊視野、汲取文化養(yǎng)料的重要途徑。初中語文教學(xué)課程安排名著閱讀是適應(yīng)現(xiàn)代化教育的必由之路。然而對于農(nóng)村地區(qū)來說，教育資源相對匱乏，無法開展規(guī)模較大的名著閱讀活動。因此，名著閱讀有沒有適合農(nóng)村地區(qū)推廣的模式，該如何進行操作成為目前亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：名著；閱讀；教學(xué)；困境；對策

名著閱讀對于幫助初中學(xué)生提高語文水平、學(xué)習(xí)寫作方法大有裨益。名著閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，讓語文水平不斷攀升。基于對農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有條件，探討了關(guān)于農(nóng)村地區(qū)名著閱讀大范圍開展的可行性以及相關(guān)策略。

一、增加農(nóng)村地區(qū)圖書館數(shù)量，提供圖書借閱機會

相比一二線城市，農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，免費圖書館數(shù)量較少，學(xué)生借閱課外名著的機會就少得可憐。如果自掏腰包，則經(jīng)濟條件不允許。建議相關(guān)部門可以開展圖書館的建設(shè)和開放工作，為學(xué)生借閱名著提供更多的便利。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校圖書館藏書較少，有些甚至比較破舊，圖書館借閱條件并不能滿足日益增長的閱讀需求。希望相關(guān)部門可以支持校辦和社辦圖書館的建設(shè)，雙管齊下，為學(xué)生借閱圖書提供有利機會。

二、以興趣為先導(dǎo)，鼓勵孩子多讀名著

拋開名著供需矛盾不講，一些初中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)電子游戲的影響，對課外閱讀書籍的興趣呈現(xiàn)下降趨勢。一些學(xué)生沒有閱讀名著的興趣，自然不會有借閱的需求。對于這部分學(xué)生群體，首先要從興趣抓起。有些名著可能比較晦澀，學(xué)生不愛看，但一些武俠書籍就比較受歡迎。首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)閱讀興趣形成一種習(xí)慣，對于名著的閱讀渴求就會變得越來越高。學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在潛移默化中逐漸培養(yǎng)的，由淺入深，由簡到繁。

三、創(chuàng)設(shè)電子閱讀環(huán)境，實現(xiàn)無紙化閱讀

傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍比較厚重，收藏起來比較占用時間和空間。隨著電子多媒體技術(shù)的發(fā)展，電子書籍應(yīng)運而生。農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)普及率較低，要想創(chuàng)設(shè)電子閱讀環(huán)境，必須加強多媒體技術(shù)的引進。電子閱讀具備先天的優(yōu)勢，名著可以實現(xiàn)共享閱讀，在有限的時間內(nèi)可以獲得更多的閱讀資源。對于初中學(xué)生來說，電子化閱讀可以節(jié)省紙質(zhì)書籍帶來的空間問題，而且可以實現(xiàn)一個平臺多人共享，可以節(jié)約更多的書籍資源，對于改善農(nóng)村地區(qū)初中語文教學(xué)中名著閱讀問題是非常有利的。

四、倡導(dǎo)讀后寫感悟，學(xué)以致用

閱讀名著不僅僅是為了增加課外作業(yè)，最重要的是提供一個課外第二學(xué)堂。學(xué)生在閱讀名著后會有所感悟，如果將感悟描寫下來，可以鍛煉學(xué)生的寫作和思維整理能力，對于拓寬學(xué)生的視野和增添寫作素材是比較有效的。在實際的初中語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常閱讀名著的學(xué)生，筆下的詞匯積累得更多，語言更加豐富、形象。他們對于主題的把握和中心思想的提取更加精準(zhǔn)和獨到。實踐證明，閱讀名著對于提升初中學(xué)生的語文寫作能力，開發(fā)其語言天賦非常重要。

五、分文體實施閱讀指導(dǎo)

課外名著擁有不同的文體，敘事、議論、書信等，教師可以在學(xué)生閱讀時提供針對性的指導(dǎo)。比如敘事、議論、書信文體的區(qū)別，以及每個文體在閱讀時應(yīng)該了解的閱讀技巧，幫助學(xué)生在閱讀中成長，學(xué)會區(qū)分對待。一些學(xué)生無論讀什么名著都采用一種辦法，容易造成閱讀浪費。閱讀一本名著之前，應(yīng)該了解這本名著的概況，包括作者國籍、生平經(jīng)歷、創(chuàng)作初衷等。前期的工作準(zhǔn)備充分了，再進行仔細閱讀，更容易吃透名著的精神內(nèi)核。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，要告訴學(xué)生一個大致的流程，避免盲目閱讀，影響閱讀效果。

六、學(xué)會做批注，記錄閱讀心得

閱讀名著并不是淺嘗輒止的，而是需要從中汲取文化營養(yǎng)，因此相關(guān)的閱讀心得的記錄是必要的，可以采取筆記記錄的方式。對于初中學(xué)生來說，早期的寫作模仿可以幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，進而發(fā)展自己的一種思考寫作模式。初中學(xué)生的寫作能力尚未定型，閱讀名著可以讓他們見識到更多的課外世界，幫助他們積累更多的寫作素材，提升自我寫作水平。在日常的閱讀名著指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的名著閱讀心得寫得比較好。他們會對里面的人物形象、精神內(nèi)涵、實踐進行評論解讀，這本身就是寫作，是閱讀給予了他們靈感和思考。

七、家庭助力閱讀，學(xué)會利用課余時間

閱讀名著不僅要依靠教學(xué)資源，還要家庭和家長的幫助。家長要對名著閱讀引起重視，盡可能地為孩子提供更好的閱讀環(huán)境，幫助孩子成長。可以定期給孩子購買課外名著。可以作為一種獎勵或者生日禮物，幫助孩子擁有更多的閱讀資源。一些孩子在課堂之中閱讀資源比較匱乏，課外閱讀機會不多，長此以往就會減少閱讀機會，整個語文學(xué)習(xí)水平無法獲得顯著提高。

總之，初中學(xué)生名著閱讀的培養(yǎng)要從社會、家庭、學(xué)校三方面進行。不僅要關(guān)注如何去獲取更多的閱讀資源，同時要幫助更多的學(xué)生愛上閱讀，學(xué)會閱讀，利用閱讀提升自己的語文水平。希望更多的社會力量注入農(nóng)村地區(qū)，從而改善初中學(xué)生名著閱讀資源匱乏的現(xiàn)狀，更希望社會人士可以為農(nóng)村地區(qū)名著資源爭取到更多的實在權(quán)益。讓更多的孩子在名著的知識海洋中遨游，讓他們成為有理想、有抱負的一代。

參考文獻：

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編輯 謝尾合