用音樂游戲打造快樂課堂

周燕

記得在我上小學時，對音樂課的理解就是唱歌，我們把音樂課就稱之為唱歌課。音樂老師上課也就是簡單、枯燥的老師教唱一句，學生跟唱一句的傳統課堂教學方法，課堂效率究竟有多高也沒有認真研究過。

記得，剛走上講臺時，面對于一群無知的孩子，我感覺非常的力不從心。我嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，但完全進行不了，我在講臺上講，學生們一點也不感興趣，整堂課里，我講我的學生做自己的，一堂課亂哄哄的。我十分懊惱，下課后我看著一群正做游戲做的十分開心的孩子發呆，忽然間想起德國教育家福貝爾說過的一句話：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”若能將游戲加入到音樂課中，我想孩子們也能像課后做游戲時這么開心。

這以后我不斷反思，反復實踐，發現在音樂課堂中適當采用些與音樂有關的游戲不僅能調動他們的學習興趣，而且課堂效率非常高。音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。因此，音樂游戲在音樂教學中意義和作用非同凡響。

首先，相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識1、2、3、4、5這五個音符時，我運用“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生長“1”，在“2”桃子時，就讓學生唱“2”，反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

其次，音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。比如教學時我設計了“智慧豆快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當哪一組的同學表現最好，老師就讓哪一組的知會豆發芽，在課堂中學生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學的智慧豆開花結果。這樣來提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

第三，在音樂游戲活動中還可以培養學生交流合作，主動探究的精神。老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色去學習音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，我讓學生根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

大部分音樂游戲確實能取得較好課堂效果，可在進行有些音樂游戲時卻總是整個課堂上表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生之感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。我不禁思考在教學活動中，該怎樣運用音樂游戲呢？我個人認為要注意以下幾點：

首先，你必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求他們必須遵守這些規則，服從老師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，好于表現，容易被生動有趣的情節色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯想和想象，注意他們的思維活動的掌握和調動。小學高年級由于年齡的增長，學生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有很大的發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不能使學生有反感的情緒。可通過調動他們的興趣來運用游戲。要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后特別重要的是在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識，一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如的運用于自己的教學課堂中。我們教師應抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。在新的教育理念指導下，培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂，發展音樂。

有人說音樂游戲是學生學習愉快音樂課的橋梁，而愉快的音樂課必須靠老師引導學生，師生共同參與才能達到。贊可夫曾說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節奏的跳躍，音色的變化，我們作為老師還要不斷地區探索學生樂于學習音樂的方法。音樂教育本質也是審美教育，對學生來說是一種美的熏陶。相信通過我們老師的努力和不斷創新，在我們小學課堂中，或許培養不出想貝多芬那樣的音樂奇才，但一定會造就出一批具有藝術修養的高素質人才。