淺談高中信息技術(shù)課教學(xué)方法之我見

徐亞慧

摘要：高中課程改革向信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，這對于我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)以及每個教師來說都是一次難得的機遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，使學(xué)生具備一些最基本的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法

新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力。下面，筆者談一下在新課改下信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

一、根據(jù)學(xué)生個體差異采用有效的教學(xué)方法

學(xué)生對待信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中存在著三種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第一種是喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，他們主要對制作網(wǎng)頁、動畫設(shè)計和編程感興趣。由于在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，而高中的教材只是初中教材內(nèi)容的進一步加深，對于這些基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，內(nèi)容有點陳舊了，許多要求學(xué)生練習(xí)的操作，他們本來就已經(jīng)很熟練了，因此極易使他們產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺，久而久之，也就出現(xiàn)了心理飽和現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象可以采取以下幾種措施：

（1）課堂教學(xué)中可以采取分層推進的方法。上課時，除了教授基礎(chǔ)內(nèi)容外，還可以有計劃地講授擴展內(nèi)容，這樣一來基礎(chǔ)好的同學(xué)不會因為教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)而產(chǎn)生心理飽和的現(xiàn)象。

（2）讓學(xué)生舉辦班級小報或者制作班級主頁。學(xué)生自己組織興趣小組，自己定方向，共同探討，合作學(xué)習(xí)。最后對作品進行評價，在校園網(wǎng)上展示做得比較好的成果，并適當給予獎勵。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又養(yǎng)成正確競爭的習(xí)慣。

（3）鼓勵并組織學(xué)生積極參與省、市、區(qū)信息技術(shù)比賽。通過競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，不斷進步。

第二種就是把信息技術(shù)課當成娛樂休息課，上課只喜歡玩游戲和上網(wǎng)聊天。

由于信息技術(shù)課程的許多內(nèi)容的掌握要求學(xué)生們上網(wǎng)查找資料，可是他們喜歡上網(wǎng)卻不喜歡學(xué)習(xí)，往往會登錄到學(xué)校的聊天室去聊天或者玩游戲。正處在青春期的中學(xué)生，好奇心強，非常渴望友誼與心靈傾訴。但是如果長時間沉迷其中，容易過度依賴虛擬世界，產(chǎn)生空虛的感覺，引發(fā)心理常見病。雖然玩些益智游戲本是無可厚非的，但也要有節(jié)制。然而大多數(shù)游戲只會讓學(xué)生玩物喪志。發(fā)達國家的成功經(jīng)驗告訴我們，盡管這些國家的電腦和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度及普及率都遠遠高于中國，但中小學(xué)生并沒有沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。可見問題的關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和積極預(yù)防。作為信息技術(shù)課的老師，對學(xué)生在校內(nèi)的上網(wǎng)內(nèi)容也要嚴格監(jiān)督。對于一些上網(wǎng)實踐課，一定要合理安排上網(wǎng)時間，并嚴格檢查實踐作業(yè)的完成情況。

第三種是對信息技術(shù)不感興趣的同學(xué)，不喜歡動手操作。教師布置的任務(wù)他們也不完成。這種同學(xué)性格比較內(nèi)向，不太合群。那么，我們針對這部分學(xué)生，可以適當?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)方式。

（1）選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容

上課的內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的話題，例如：一個時期內(nèi)，社會上對彩票比較感興趣，在“程序設(shè)計初步”教學(xué)中，我們可以設(shè)計一個選號程序，讓他們自己通過剛剛學(xué)到的知識，運用到這方面上來，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對知識也記憶得牢固。

（2）改變教師上課的模式

信息技術(shù)課程注重的是操作，有的時候可以讓學(xué)生們上講臺來演示教師剛講過的一些操作，并用自己的語言來闡述操作步驟，因為學(xué)生的想法比較相近容易溝通。因此我們在上課的時候，應(yīng)該多鼓勵他們自己上來講，從而達到舉一反三的效果。

根據(jù)中學(xué)生知識的層次性我們可以采用層次教學(xué)法，即對學(xué)生的課堂練習(xí)任務(wù)分出層次，對學(xué)生提出不同的要求，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只要求完成教材所要求內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有余力的學(xué)生可以去做更深層次的任務(wù)，從而每節(jié)課每位學(xué)生都能“吃飽”，還要盡可能地讓他們“吃好”。在教學(xué)的過程中可以采用問題教學(xué)法，每節(jié)課給學(xué)生提出不同層次的問題，先讓學(xué)生按自己的想法去完成，在這個過程中學(xué)生可以自己看書、可以加以討論、可以在網(wǎng)上查找、也可以請教教師。教師要盡量讓學(xué)生自己去解決，對于學(xué)生確實不能解決的問題要有選擇性地解答，我們不僅僅傳授給學(xué)生知識，更要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力，還可以讓學(xué)得好的幾個學(xué)生輪流做義務(wù)輔導(dǎo)員，在對其它同學(xué)輔導(dǎo)的過程中會遇到許多他自己也解決不了的問題，這樣既體現(xiàn)了自己的價值，又促使他再去學(xué)新的知識提高自己，從而會對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時也減輕了教師的負擔(dān)。

二、合理地實施課堂教學(xué)

1.教師要有靈活機動性，教師成功的關(guān)鍵在于“審時度勢”，對課堂教學(xué)情境的敏銳觀察和準確預(yù)測，并運用其特有的教育智慧及時、靈活地處理課堂上所發(fā)生的新情況。他們教學(xué)行為的突出特征是嘗試在學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這兩種教師所關(guān)注的焦點之間謀求一種平衡，而且對學(xué)生、教學(xué)的目標和任務(wù)等因素的改變尤其敏感，這些因素一旦發(fā)生變化，教師則會立即對自己的教學(xué)行為做出調(diào)整以適應(yīng)這種變化。教師要經(jīng)常思考的問題是如何幫助學(xué)生在特定的情境中盡可能地學(xué)會特定的內(nèi)容。

2.教師要有對學(xué)生的取向性，教師獲取較高成效大概主要依靠的是“教師教的效果最終取決于學(xué)生學(xué)的結(jié)果”這一信念。就是要經(jīng)常考慮如何使自己的教學(xué)最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別特征，如何通過對話等方式了解學(xué)生的狀態(tài)和理解程度，以便充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用，并通過學(xué)習(xí)使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)展。

3.教師要有對內(nèi)容的取向性，教師在幫助學(xué)生“建立知識之間的聯(lián)系和構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)框架”上要有獨特之處。尤其要善于控制與展現(xiàn)知識之間的邏輯性，教師對知識內(nèi)在關(guān)系的透徹闡釋，不僅便于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，而且也有助于學(xué)生形成嚴謹、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

合理地實施課堂教學(xué)，其實是一個不斷積累經(jīng)驗的過程，作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，在面對新課程改革時，要能夠把握住這次新的機遇，努力提高自身的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐能力，努力提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使信息技術(shù)學(xué)科走在改革的前沿，并為信息技術(shù)的教學(xué)美好明天做出更多貢獻。