高中英語教學中如何激勵起學生的學習興趣

張玉紅

摘要：激勵性語言的范疇很廣，它蘊含了情感教育、繼發性思想教育、心理教育和德育教育，把激勵性語言滲透到高中英語課堂教學中去，注重師生情感的建立和溝通，主動關心學生，加強心理按摩和德育教育，克服學習和生活中的困難，經常鼓勵和表揚學生，幫助后進生，力爭提高學生學習英語的興趣，從而會大面積提高英語教學質量。

關鍵詞：英語教學；激勵性語言；教育

激勵性語言既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過程中激勵性語言及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。那么，怎樣培養學生心理狀態和積極的情感，從而實現他們渴求知識的強烈愿望呢？

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、正確評價，激發學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good！”（很好?。?、“Excellent！”（好極了?。?；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter，just have a try”（沒關系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯系在一起的，教師應鼓勵學生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。

三、重視學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

新課程改革強調教學內容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。美國教育學家多爾也曾說過：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。這就要求教師轉變觀念，在教學中重新定位。這就是說，教師不再是課堂的“主宰”，在教學互動中，教師扮演的應該是“導師”的角色。這要求教師尊重學生的人格和個性發展，創造和諧的教學環境。要重視教育平等化、民主化、個性化，充分發現并發揮每個學生的特長，給學生創設平臺，充分展示每個學生的個性。高中學生正處于其成長的關鍵時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要決不能輕視學生，要平等地對待他們，尊重他們，理解他們，關心他們，賞識他們，積極鼓勵學生在學習中發表個人觀點，對其標新立異的行為加以正確地引導。

四、課堂上積極創設英語情景，激發學生學習英語的興趣

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

教師要重視情感因素的重要作用，努力營造良好情感的氛圍。不斷激發他們學習英語的積極情感和興趣，從而提高他們英語學習的質量，進而使他們趕超學習優秀的學生。

成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。在高中英語教學中實施激勵性語言滲透，需要教師付出的努力遠遠超過新課程改革之前。這要求教師不斷地提高自身修養、教學水平，要大膽實踐、勇于創新，要付出更多的勞動和心血。要持之以恒地將英語學科的激勵性語言滲透研究透徹，系統地、科學地總結出一套操作性強的方案，經過對學生的心理分析，深入的進入學生的內心，看透學生的心理，才能是有效教學更好的進行。掌握了學生心理，就能對各個學生對癥下藥，糾正他們的學習行為和習慣，那么他們的前途才能一片光明。教師責任重大，因為教師的所作所為還是能影響到學生的命運。作為一名英語教師應具有豐富的情感，教學中才能善于運用情感教學法，才能有效激發后進生的學習興趣，建立起他們健康、良好的心理定勢，促進他們的真正轉變和進步，從而全面提高我們的教學質量。