農村小學英語試卷講評教學的有效設計初探

蔣艷杰

摘 要：隨著我國經濟蓬勃發展，農村和城市的差距逐步增大，農村教育問題也逐漸凸顯。本文從農村小學英語試卷講評存在的問題出發，提出了幾點提高小學英語試卷講評教學有效性的幾點策略。

關鍵詞：農村；小學英語；試卷講評

一、農村小學英語試卷講評教學中存在的問題

英語教學一直是農村教育中較落后的科目，由于英語教學包括聽、說、讀、寫四個方面，對英語教學的考察也極具有綜合性。在英語教學中，試卷講評是對學生的成績、弱項和不足進行改進和更正的重要時機。然而，目前農村小學英語試卷講評卻存在著以下幾個方面的問題。第一，缺乏綜合性分析和歸納。與所有科目類似，教學過程要注重對學生發散思維和舉一反三的習慣進行培養。在試卷講評之前，教師必須對學生在考試中存在的問題加以歸納和分析，只有這樣才能使講評更具有針對性，教學效果才能更佳。然而，由于農村小學教育落后，學校和教研單位對教師的督促力度也就相對小。在考試后，教師往往不忽視了對試卷的整體分析和歸納，對于學生的薄弱知識不進行歸納，不能讓學生在學一個題后會一類題，這樣就很難使試卷講評起到很好的效果了。由于學生受教師的言行和思想影響重大，缺乏對試卷的根系和歸納，也會讓學生不重視自己在測試中出錯的題目，久而久之，舉行測試的意義也僅僅是為了獲得一個分數。第二，試卷講評不及時。測試中，學生的注意力集中，對測試的習題印象深刻。然而，受教師閱卷效率等因素的影響，教師對試卷的講評往往不夠及時，甚至還會出現教師不講評試卷的現象。顯然，這浪費了讓學生更正錯誤、獲得提升的絕佳的機會。第三，缺乏針對性的試卷分析。由于每個學生的學習狀態、學習能力和學習基礎不同，學生所擅長的內容也不盡相同。因此，教師在講評試卷的過程中往往不具有針對性。學生在每個題目中都有可能會出現錯誤，沒有教師和同學的引導和指點，學生很難更正自己的錯誤。對學生個體來說，錯誤更正不及時就像存在“夾生飯”，很難在總復習中得到補救。第四，缺乏引導學生對錯題的反思。試卷的講評是為了使教師更好的了解學生的學習狀態，更是為了更好地讓學生對自己所掌握的知識情況有更理性、更具體的認識，更是快速提高學習成績，排查自己遺漏知識的關鍵。然而目前農村小學英語試卷講評中，教師往往是對學生知識上的更正，卻缺乏對學生思想上的引導和學習習慣的培養。授人以魚不如授人以漁，教師必須引導學生養成好的學習習慣，為接下來的學習做好更充分的準備。

二、提高農村小學英語試卷講評有效性的建議

（一）統計錯誤率，做好試卷分析和歸納

試卷的講評應該是從學生出錯率最高的習題入手，錯題率最高的習題也必然是測試中的重點、難點問題。因此，教師要在測試后將學生出錯率最高的習題開始講解。其次，教師要以點串線，以線蓋面。將一個題，總結出一類題，將一類題歸結到知識點的強化上。教師要將一個題，引出一類題，讓學生通過一個題的練習學會一類題，最終能夠舉一反三、融匯貫通。另外，教師在歸納習題的同時，也是給學生的學習提供了很好的示范。學生通過學習教師歸納習題的方式，也將會逐步養成分析歸納的好習慣，再通過學生的自主分析和歸納，必然會起到更佳的效果。教師的教學也是逐步向學生滲透學習方法的過程，這種歸納式教學，也會潛移默化的影響學生，根據測試題進行歸納，逐步養成善于思考和總結的好習慣。

（二）及時講評試卷，幫助學生形成最佳的記憶效果。

實際上，每次測試對學生來說都是一次嚴謹認真的練習。因此，教師必須在這嚴謹認真的練習之后及時的予以講評。一旦閱卷周期變長，學生將會遺忘試題，再熟悉考試試題并思考，必然會浪費學生的時間和精力。另外，教師如果不能及時講評試卷，也是對學生渴望真知的積極性的扼殺。因此，為了獲得更加的教學效果，教師應該提高閱卷和試卷分析效率，讓學生在測試之后還對測試習題記憶深刻的時候就能夠獲得準確的認知。

（三）關注學生個體，有針對性的對學生的測試進行分析

對試題錯誤率的統計是關注整體對知識的把握，關注的是學生學習的共性。而測試之后，教師還應該關注學生的個性，有針對性的對學生的學習進行分析。小學英語教學中，每個學生都有自己擅長的領域，教師應該對學生所正確率高的領域予以鼓勵，針對學生錯題率高的試題進行有效的講解并給出相應的學習方法。在知識方面，教師要從一道試題幫助學生指出其知識中遺漏或者錯誤的認知。如果教師的精力有限，可以在班級組建小組，讓選出成績較好的學生作為小組長，讓學生在組內形成互幫互助的小團體。這種組內互助的形式，不僅能夠增強學生在小團體中的集體凝聚力和集體榮譽感，更能夠讓學生在小組中的感情迅速升溫，發展學生之間的交流和語言能力，形成更佳的學習效果。小學階段的學生，更加喜歡鼓勵和肯定，鼓勵的效果要大于批評。因此，教師要對優秀的學生進行獎勵，包括但不僅限于成績較好、答對難題、做題認真的學生。讓學生個體通過測試能夠得到更多的滿足和喜悅，同時也對其他同學起到了替代強化的作用。

（四）引導學生自己分析試題，養成良好的學習習慣

小學階段的學生，自我約束能力較差，更不具備好的學習習慣，但也恰恰是幫助學生養成良好學習習慣的重要時機。在測試和試卷講評結束后，教師在知識傳授上的任務已基本完成。此時，教師要引導這學生反思自己本次的測試。其中，包括自己在每個習題中有哪些知識得到了強化，還有哪些知識未能有效吸收以至于導致了題目出錯。學生的認識過程是一個特殊的發現真知和掌握真知的過程。教師要引導學生不要害怕出錯，更不要過分關注成績，而是要立足自身情況，讓自己在測試中獲得更深刻的認識，獲得更廣的知識。

總結

總而言之，農村小學英語試卷講評課是對學生學過的階段性知識的總結。試卷的講評與新課講授同等重要，因此，教師要必須對試題講評課多加重視，通過統計錯題率、對試卷做好分析與歸納，及時講評試卷，關注學生個體情況、有針對性的對學生測試進行分析以及引導學生自主分析，養成良好的習慣等方面下功夫，必然會讓學生獲得更加充分的認知、獲得更大程度的提升。

參考文獻

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（作者單位：新疆和田縣英艾日克鄉小學）