小學生心理健康問題及疏導策略探究

盧桂鳳

摘要：如今，小學生受到學習壓力、社會不良風氣、家庭教育環境的影響，從小就存在不同程度的心理健康問題，這對于正處在成長階段的他們來說，無疑將會帶來嚴重的不良影響，如不能及時解決心理問題，將會使他們走上錯誤的發展道路。作為教師，在傳授知識的同時也應注重學生的心理健康，及時采取有效策略疏導，實現學生的身心健康發展。本文分析了小學生普遍存在的心理健康問題，提出了幾點心理疏導的策略。

關鍵詞：小學生；心理健康問題；心理疏導

引言：

如今，素質教育要求教師關注學生的全面發展，教師必須在培養學生能力的同時密切關注他們的心理活動和狀態，及時發現一些不良的心理發展傾向，將其扼殺在搖籃中。小學生是祖國的未來，只有他們身心健康，才能共同構建出和諧的社會。但目前小學生普遍存在心理健康問題，主要表現為以下幾點。

一、小學生心理健康問題的表現

（一）學習積極性不高，學習態度不積極

如今，學生將學習作為一項沉重的負擔，缺乏學習的主動性和積極性，不愿積極進取。在課堂上與教師的配合度不高，不愛積極回答。這一方面是受到當今沉重學習壓力的影響，另一方面也是承受了來自父母過高的期望和要求。導致小學生從小就對學生產生了抗拒，學習情緒負面。如不能及時解決這一心理問題，將會導致學生每天上學時心情煩悶，情緒壓抑，長此以往對他們的身體健康也是十分不利的。

（二）性格驕縱、自私

如今，小學生從小便開始接觸網絡，過早的受到了網絡中不良風氣的影響，建立了錯誤的價值觀。還有的學生從小生活在優越的家庭環境中，或為家中的獨生子女，在學習和生活中自私、獨立性較差，不愿為集體做貢獻，不團結同學，性格驕縱。

（三）性格孤僻、交往情感封鎖

一些小學生受到家庭原因、自身原因的影響，自卑心較強，不愛與他人交往，性格孤僻。尤其是一些家庭條件不優越的，父母離異或自身有一定缺陷的孩子。擁有社交障礙將會嚴重影響到他們的未來社會發展，也不利于積極性格的形成[1]。

二、小學生心理健康問題的疏導策略

（一）加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內向的學生或有“難言之隱”的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾。

（二）尊重學生，關愛學生

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）創造環境，多樣教育

為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。同時開展多樣教育。

如：積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們學習積極性。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績；長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理[2]。開展立大志創大業主題班會，消除一些學生的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質，促進他們的身心健康全面發展。

（四）明理教育，影響學生

小學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現實生活中的真善美和假惡丑現象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養他們的良好心理品質，達到心理健康教育的目的。如在“明禮”教育中，《曾子殺豬》片斷播放后，讓學生討論“誠信”方面的話題，這樣，學生對“講信用”一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行必正”等有較深的理解，也明白不講誠信會有怎樣的后果。

三、結語

我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來發展打下堅實的基礎。對學生的心理健康教育是一個長期、艱難的過程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛，一切“從心”做起，定能讓孩子們擁有一個健康的童年。

參考文獻：

[1]楊檸.小學生心理健康問題及疏導策略探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（5）：109—110.

[2]宋超.小學生心理健康輔導策略研究[J].神州旬刊，2017（4）：133—133.