讓班級管理制度與溫情人性齊飛

朱述華

摘 要：班主任管理班級，要相信、尊重學(xué)生，實施民主的人性化管理。建立班級日志，給學(xué)生寫欣賞性評語，建立常規(guī)管理機制，營造良好的班級環(huán)境，促學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人性化管理；量化制度管理

作為特殊教育學(xué)校的老師，我對管理、教育好學(xué)生的最大感受就是對學(xué)生要有愛。憑著對學(xué)生的一片愛心，“一分耕耘一份收獲”，我所帶的班級無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、還是衛(wèi)生，無論是學(xué)生品德、思想、還是學(xué)生個性，在學(xué)校里都有不錯的表現(xiàn)、良好的反映，在學(xué)生家長中也有也不錯的口碑。

班主任工作瑣細(xì)繁重，唯有肯對學(xué)生付出一顆愛心，關(guān)心孩子們的健康成長，才會教育好學(xué)生。“一個教師，即使課上得再好，若不懂用心愛學(xué)生、尊重學(xué)生，那他也不能算是好教師”。因此，班主任要嚴(yán)格遵循師德規(guī)范，努力塑造自己的人格，注重用真誠去感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的非智力因素、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和潛能；要洞察學(xué)生心理，揣摩學(xué)生想法，針對學(xué)生的不同狀態(tài)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

一、人性化管理的班主任工作理念

班級管理需要班主任在工作中時刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實施治班策略。面對活生生的學(xué)生，我們要關(guān)注他們的心理、情感、理想、優(yōu)點、缺點，讓偉大的德育理論與學(xué)生的身心水乳交融方有實效。班主任必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，樹立民主意識，以此作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點。我認(rèn)為：學(xué)生的潛能像氣體——給多大空間就有多大體積；學(xué)生的個性像晶體——各自有獨特的構(gòu)造，強迫其改變往往難有好結(jié)果；學(xué)生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器。基于這些認(rèn)識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學(xué)生心比心。”

二、人性化管理的前提：與學(xué)生多種方式溝通

師生共建可以相互交流的“綠色通道”，以寬松、和諧的心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)提高。

1.架溝通橋——班日志。

班級每個成員都是班級歷史的記錄員，在這里有“身在此山中”的悠然自得，也有“冷眼旁觀”的激揚文字，更有熱烈場面第一時刻的記錄……每個學(xué)生都用心記下在班級度過的每一天，有時我也加入其中，書寫感悟。這個接力棒傳遞了班級凝聚力，有形地凈化著班級的輿論空間，無形地規(guī)范著學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生們在此放飛心靈，愉悅身心。

孩子們也常用班日志給老師留言建議、意見，促進(jìn)了師生交流、溝通，也幫助班主任了解了學(xué)生們的心態(tài)，為做好心理疏導(dǎo)工作提供依據(jù)。

2.給動力源——恰當(dāng)?shù)男蕾p性評語。

我常在作業(yè)批改和班日志中用寫欣賞性評語方式與學(xué)生溝通、交流。看到及時訂正錯題的學(xué)生，就隨筆寫下：“知錯善改君子也，你及時訂正錯題，而且一筆一畫，態(tài)度端正，讓老師通過你的行動感受到溫馨與相互扶持的美麗。你的表現(xiàn)很帥氣！”

看到字寫得歪歪扭扭，不堪入眼的作業(yè)，立即評價：“正規(guī)考不會因為你平日尊重老師而忽略你的字，所以大大氣氣寫好你的作業(yè)，我相信你可以做得很好。”

三、人性化管理的關(guān)鍵：抓常規(guī)

班主任唯有堅強而溫和地抓住管理的韁繩，對班級實施常規(guī)管理，才能夠讓人文管理與制度管理比翼齊飛。所謂“堅強”即指抓緊管理，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，將管理要求和目標(biāo)貫徹到底；“溫和”則本著學(xué)生易于接受的原則，采取因人、因時、因地制宜的管理方式，使管理要求更符合班級學(xué)生的實際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級學(xué)生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無小事”，所謂小事，恰恰是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學(xué)生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。例如，針對我班的實際情況，著重在以下兩個方面開展常規(guī)管理。

1.以人為本，藝術(shù)地處理日常小事。

（1）講究批評的藝術(shù)。學(xué)生難免犯錯，做老師的要作有針對性的批評教育，但必須講究批評藝術(shù)。有些自我約束能力差的學(xué)生本打算在新學(xué)期有所作為，但一時犯錯挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，教師注意批評的藝術(shù)。處理學(xué)生的錯誤，可嘗試分三步進(jìn)行。先明確指出錯誤性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生反省致錯原因，自我調(diào)適失衡心態(tài)。再作冷處理，擱置兩天觀察反應(yīng)，待其心態(tài)平穩(wěn)之后，再作第二次談話。談話四要點：①為什么挨批；②指出其某方面的優(yōu)點，表示喜歡，并希望他支持老師的工作；③檢討當(dāng)時批評得有點過火，請他諒解；④請他以后多幫老師出點子，共同管班級。此后，再給機會，促其進(jìn)步，并利用課堂提問、班會找機會表揚他。若說，該生挨批時，心情還像有褶皺的衣服，至此，老師的一次次真誠坦蕩的談話，就像熨斗一樣把他的布滿褶皺的心給熨平了。

（2）有容人雅量。教師要用如春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的寬容使教育對象有深刻感悟，掀開教育嶄新詩篇。學(xué)生有時難免情緒過激，對老師說話尖酸、刻薄。作為心智成熟的成年人要寬宏大度，把那些幼稚、有失偏頗的曲解暫放一邊，換位咀嚼，自省緣由，等待時機再行溝通。

2.關(guān)注男生的成長。

“陰盛陽衰”是現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象，成績好、能力強的往往是女孩子，男孩子則常常被忽略甚至被推向反面，更要命的是，因長輩過度呵護(hù)，很多男孩子缺乏責(zé)任感。針對這種情況，班主任要時常勇當(dāng)真灌輸他們真正的男子漢當(dāng)自強、自信、自尊、陽剛、有勇”，平時班里的重活，一定要派給男生，通過點滴歷練磨礪男孩子“做強者”的自信和自豪。

四、人性化管理的重要途徑：民主集中，抓好量化管理。

“班規(guī)大家定”，是進(jìn)行班級量化管理的前提。新學(xué)期伊始，我會利用班會時間，讓同學(xué)們自己討論、商量，配合學(xué)校的班級量化，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、勞動等方面制定出本班班規(guī)，并建立了輪流執(zhí)周制度和名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，逐日記載，每周公布，采取個人和小組兩種競賽方式進(jìn)行相互促進(jìn)，每周由值周班長公布當(dāng)周量化評比結(jié)果，每月全班評選一個優(yōu)秀組長，每組評選一個優(yōu)秀組員，在板報上公告表揚。由于學(xué)生自己參與班規(guī)制定，他們比較樂于遵守，自我管理意識不斷增強。我在班里還建立了“悄悄話信箱”，引導(dǎo)同學(xué)們溝通思想、交流感情。

堅持班級量化制度與溫情人性雙管齊下，培養(yǎng)了學(xué)生管理他人和自我管理的能力，促進(jìn)了聽課紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的優(yōu)化、改觀：一個守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃、善團結(jié)、有朝氣的集體逐漸形成。

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)特殊教育學(xué)校）