技工學校《化工分析》課程如何利用信息技術創新教學

李娜

摘要：隨著時代的發展和科學的進步，我們逐漸進入了信息時代。信息技術的廣泛應用為我們的生活和工作提供了便利，也在走入教育的過程中為我國教育提供了越來越多的新式教學工具和教學模式，讓我們的教學課堂呈現出不一樣的色彩。尤其是針對技工院校，學生的來源較廣、學習興趣較差所以教師更要積極利用信息技術在技工教學的課堂上。本文筆者也將從技工學校的《化工分析》課程入手，為信息化背景下技工化工分析課堂如何利用信息技術創新教學方法提供意見。

關鍵詞：技工；化工分析；信息技術；創新

化工專業是技工學校的一大重要專業，為社會培養了大批的化工人才。而化工分析課程又是化工專業教學的基礎，是學生進行日后學習的基礎。所以教師必須重視化工課程，采用不同的方法和手段創新化工分析教學方法。筆者認為，技工教師應該積極抓住信息化背景所提供了機遇，創新教學方法以提高教學課堂教學效率。

一、采用翻轉課堂教學模式，進行課前預習

翻轉課堂教學模式是我國教育發展背景下所提出的一種新式教學模式，也是為了提高學生自主學習能力，將學生的主體地位提升的一種重要教學模式。該種教學模式是指教師和學生的角色發生兌換，學生進行知識點的自我學習，并且在學習過程中找出知識中的疑惑點，在第二天的教學課堂上進行同學討論，最后教師總結。這種教學模式需要學生在課下利用網絡、微課視頻等進行知識點的學習，也就要求教師利用信息技術為學生設計教學視頻、整合教學內容，讓學生進行自我學習。當然教師也要利用移動網絡建立微信群、qq群，以確保學生在學習過程中能夠和教師交流，并且教師能夠對學生的學習情況有所了解。這樣才會確保每位學生確實是進行了自我學習，而不是敷衍了事，降低學習效率。

二、積極整合教學資源，進行教材整理

互聯網最大的特點就是匯集了來自世界各地的信息，能夠將這些信息穿越時間和空間的呈現在學生面前。所以教師要積極的整合教學資源，為學生提供更好的教學內容。尤其是密面對目前化工分析課堂教材內容相對繁多、教材內容又比較落后的教材情況，教師更可以利用網絡來為學生整合教學資源，將過于深層次的理論、公式等簡化，為學生提供更好的學習方向和內容，讓學生學習的簡單、學習的有興趣，從而更好的掌握化工分析知識。教師還可以利用網絡將各種練習題、視頻等整合，從預習、課上學習、復習等各個環節，為學生提供更好的教學資源，讓學生所學新穎、所學豐富。

三、利用多媒體課堂教學，豐富教學課堂

當然，學習最重要的還是在課上，所以教師要積極利用信息技術、多媒體技術，為學生創造一個豐富的課堂。筆者認為，針對化工分析課程的特點，也就是實踐性和理論知識病重的特點，所以化工分析課堂的多媒體教學主要分為兩方面。

1.理論知識課上教學

學生在學習化工分析理論知識時經常會面臨的一種學習困難就是原理知識太過于抽象，學生在學習時很難讀懂。所以教師可以利用多媒體技術，采用文字、圖形、數據、音頻和視頻為一體的綜合性技術為學生進行教學，使抽象化的概念具體化、靜態的書上圖片變得動態化，微觀的模型變得宏觀華等，從而幫助學生理解抽象理論知識，提高學生學習興趣。尤其是視頻、音頻等能夠讓學生直觀、具體的看到只是，并且能夠圖文并茂的為學生進行課程講解，能夠激發學生的學習熱情，從而創造一個高效的教學課堂。

2.實踐知識課上教學

化工分析課程并不單單知識對原理知識的學習，也需要學生在實驗課堂上進行直接的動手操作。有些學生對一些儀器的使用、結構不明白，還有些學生對實驗的過程不明白等，這時教師就可以利用網絡為學生進行慢動作回放和儀器重點突出播放等，解答學生的疑惑，讓學生更好的在實驗中得到數據，從而達到實驗的目的。

四、創設交流平臺，進行課下溝通交流

當然，要想提高教學效率，教師也要注重和學生交流以及學生的反饋。所以教師可以建立交流平臺，如微博、微信甚至是教師可以自己利用信息技術開設一個交流網站等，讓學生可匿名提意見，可直接表達想法，從而了解學生所想，制定出符合學生需要的教學內容。當然，教師在進行交流的過程中一定要注意放下教師的架子，因為教學是需要學生和教師相互配合。所以教師要在聽取學生意見的同時，告訴學生教師所實施工作的想法，從而實現雙向的理解，構建一個和諧的教學環境。

信息技術的發展為我國教育提供了越來越多的工具，技工教師所要做的就是積極抓住信息化背景下所提供的機遇，改變教學觀念，創新教學手段，更好的將信息技術運用于化工分析的課堂，以提高學生的學習興趣，更好的為社會培養符合社會需要的化工人才。

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