視障兒童心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策

劉成敏

摘要：兒童心理學(xué)指出：個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程是個(gè)體心理發(fā)展的需要與周圍環(huán)境信息刺激的滿足之間不斷作用的過(guò)程。視障兒童相對(duì)正常兒童所表現(xiàn)出來(lái)的焦慮、依賴、自卑、孤僻、敏感、退縮等不良個(gè)性問(wèn)題，是現(xiàn)代教育教師應(yīng)該引起重視的。因此，盲教育教師對(duì)視障兒童要多進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：視障兒童；心理健康；教育

視障兒童的視覺缺陷，不僅給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往等方面的困難，更為嚴(yán)重的是影響了他們的心理健康發(fā)展。

一、視障兒童存在的心理問(wèn)題現(xiàn)狀及原因：

我校現(xiàn)有3個(gè)視障班，其年齡在6—14歲之間，共38名學(xué)生，95%來(lái)自農(nóng)村。家長(zhǎng)都沒有文化，他們的教育觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響很大，部分孩子的家庭教育出現(xiàn)缺失甚至空白。例如：部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子讓老人照看。老人是文盲、半文盲，他們只管孩子吃飽、穿暖，不會(huì)教育引導(dǎo)孩子，這導(dǎo)致視障兒童心理上出現(xiàn)偏差，繼而引發(fā)系列心理問(wèn)題，給老師的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的困難。特別是隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展帶來(lái)許多負(fù)面影響，他們可憐孩子看不見，過(guò)分的的溺愛和遷就孩子，遏制了視障兒童的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響視障兒童個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成。以下是我校視障兒童心理表現(xiàn)最突出的問(wèn)題：

1、內(nèi)向自卑：表現(xiàn)為不能正視自己的身體缺陷，遇事膽小、害怕，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；對(duì)未來(lái)喪失信心，因而自暴自棄，不思進(jìn)取。

2、多疑嫉妒：他們不信任老師和同學(xué)，對(duì)別人的議論非常敏感，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理關(guān)系特別大，潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑。

3、依賴自私：由于有些視障兒童從小受到周圍人的關(guān)心、幫助和家長(zhǎng)的溺愛，長(zhǎng)期生活在愛的“籠子”里，加上身邊總有全職“保姆”照顧著，個(gè)別孩子滋長(zhǎng)出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至認(rèn)為我眼睛看不見，理應(yīng)受到別人的幫助，好東西也不愿和別人分享。

4、粗魯易怒。有些視障生沒有正視自己的殘疾，把自身的殘疾看作是一種不公平的“人禍”或歸罪于自己的父母，便以破壞，發(fā)怒來(lái)抵消和改變其生活，逆反心理特別強(qiáng)，明知這樣做是錯(cuò)的，他還偏要去做，老師越是批評(píng)他，他越不聽，這種現(xiàn)象在視障兒童中并不少見。

二、視障兒童心理健康教育的對(duì)策。

（一）開展心理咨詢，建立心理咨詢檔案

建立學(xué)生心理檔案，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展具有積極意義。學(xué)生心理檔案不同于其他檔案，檔案包括學(xué)生的基本信息、心理信息，要由專人負(fù)責(zé)保管，檔案管理嚴(yán)格遵循保密原則。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，把握溝通技巧

心理健康教育就是思想交流的藝術(shù)。從事盲教育的教師不僅要教好學(xué)生知識(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的思想、情感交流，在交流中要把握溝通技巧，更好的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于那些性格怪異的視障兒童。從側(cè)面了解了學(xué)生的心理狀況，并對(duì)學(xué)生一些心理問(wèn)題及時(shí)的擬定計(jì)劃，及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)。

（三）心理健康教育滲透到各學(xué)科、各活動(dòng)

根據(jù)視障兒童心理特點(diǎn)，要使其身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)及各項(xiàng)活動(dòng)中。

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，促進(jìn)視障兒童學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師要努力營(yíng)造和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)效率。

2、重視音樂教學(xué)。學(xué)校以藝術(shù)、體育、第二課堂等活動(dòng)為契機(jī)，來(lái)讓學(xué)生感覺有事做，這樣，有利益學(xué)生身心健康，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生生活、融洽師生關(guān)系的目的。音樂對(duì)調(diào)節(jié)人的和諧生活，治療心理疾病有獨(dú)特的效果，它可以豐富視障兒童的精神生活，撫慰心靈，帶來(lái)精神上的愉悅和美好向往，形成良好的心境，而且視障兒童普遍對(duì)音樂有較大的興趣，教師應(yīng)充分利用他們潛在的天賦，通過(guò)音樂教學(xué)讓其表現(xiàn)才華，愉悅心靈，激發(fā)對(duì)美好生活的渴望與追求。

（四）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)

家庭是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，是一切教育的基礎(chǔ)。父母及家庭其他成員的言行舉止、教育方式對(duì)視障兒童心理品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。作為特校的教師，應(yīng)積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)反映學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，同時(shí)又了解視障兒童的家庭人員、經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境等情況，建立學(xué)生家庭檔案，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，召開家長(zhǎng)會(huì)議等形式，傳授視障兒童教育的有關(guān)知識(shí)、方法，幫助他們建立正常的和諧的親情關(guān)系，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，提高家庭的教育水平。

（五）“重視殘疾人職業(yè)教育”

特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育，刻不容緩，視障兒童將來(lái)要走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自食其力，自立自強(qiáng)，關(guān)鍵是要掌握一定的技術(shù)專長(zhǎng)。修訂后的《殘疾人教育條例》，讓他們看到了前途和希望，真正感到自己和正常人一樣具有人生價(jià)值，增強(qiáng)生活的自信心，這對(duì)他們身心健康發(fā)展，會(huì)起到良好的作用。特殊教育學(xué)校要扎扎實(shí)實(shí)開展職業(yè)教育，讓每一個(gè)孩子背著書包進(jìn)來(lái)，懷揣一門技能回去。

總之，視障兒童心理健康教育是他們健康成長(zhǎng)的重要保證，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展心理健康教育工作，為學(xué)生全面、和諧、健康成長(zhǎng)做出最大努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟著：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社。

[2]沈家英、陳云英、彭霞光著：《視覺障礙兒童和心理教育》，華夏出版社。