淺談幼兒園集體教學活動中教師的提問技巧

李喆

摘要：提問作為課堂教學中老師和學生互動的主要手段，發(fā)揮著極其重要的橋梁作用。在集體教學活動中，從事幼教工作的老師需掌握一定的提問技巧，利用語言藝術，增強課堂趣味性。本文通過分析幼兒園教學提問中現(xiàn)存的問題，提出切實可行的改進措施。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；提問技巧

引言：

在幼兒園集體教學活動中，教師通常通過提問的方式引導幼兒專心聽講，認真思考。但由于幼兒處于學前年齡這個特殊階段，還不具備獨立的邏輯思維能力，所以能否掌握靈活的提問技巧直接影響教師教學活動的質量。

一、幼兒園集體教學活動課堂提問現(xiàn)存的問題

1.教師提問過于簡單，流于形式化

老師在課堂上考慮到幼兒年齡小，語言表達能力弱，提出的問題往往過于簡單，幼兒不需要多加思考就可答出。例如老師會在課前提問：今天早上吃了什么飯？是誰帶大家來幼兒園的？等等。這類問題起初會引起幼兒回答興趣，但日復一日，早飯莫非是“牛奶、饅頭”、送孩子來幼兒的莫非是“爸爸媽媽、爺爺奶奶”。久而久之，幼兒開始厭煩這些沒有新意的問題，這樣的提問也就失去意義，流于形式化了。

2.教師提問頻繁低效，影響幼兒發(fā)散思維

活潑好動是幼兒的天性，老師一旦掌控不好，會造成課堂混亂局面，很多教師為更好地維持課堂紀律，通過不斷提問的方式吸引幼兒注意力，防止他們吵鬧。但過于頻繁的提問會使兒童思維跳躍太快，跟不上老師的節(jié)奏。……