淺談幼兒園集體教學活動中教師的提問技巧

李喆

摘要：提問作為課堂教學中老師和學生互動的主要手段，發揮著極其重要的橋梁作用。在集體教學活動中，從事幼教工作的老師需掌握一定的提問技巧，利用語言藝術，增強課堂趣味性。本文通過分析幼兒園教學提問中現存的問題，提出切實可行的改進措施。

關鍵詞：幼兒園；教學活動；提問技巧

引言：

在幼兒園集體教學活動中，教師通常通過提問的方式引導幼兒專心聽講，認真思考。但由于幼兒處于學前年齡這個特殊階段，還不具備獨立的邏輯思維能力，所以能否掌握靈活的提問技巧直接影響教師教學活動的質量。

一、幼兒園集體教學活動課堂提問現存的問題

1.教師提問過于簡單，流于形式化

老師在課堂上考慮到幼兒年齡小，語言表達能力弱，提出的問題往往過于簡單，幼兒不需要多加思考就可答出。例如老師會在課前提問：今天早上吃了什么飯？是誰帶大家來幼兒園的？等等。這類問題起初會引起幼兒回答興趣，但日復一日，早飯莫非是“牛奶、饅頭”、送孩子來幼兒的莫非是“爸爸媽媽、爺爺奶奶”。久而久之，幼兒開始厭煩這些沒有新意的問題，這樣的提問也就失去意義，流于形式化了。

2.教師提問頻繁低效，影響幼兒發散思維

活潑好動是幼兒的天性，老師一旦掌控不好，會造成課堂混亂局面，很多教師為更好地維持課堂紀律，通過不斷提問的方式吸引幼兒注意力，防止他們吵鬧。但過于頻繁的提問會使兒童思維跳躍太快，跟不上老師的節奏。例如老師提問“西瓜是什么顏色”，幼兒回答“紅色”，因為幼兒對色彩比較敏感，可能還會聯想到其他紅色的東西。但老師往往一個問題提出后會緊跟著提出下一個問題“香蕉是什么顏色”。這樣接連的提問未給幼兒留出充足的發散思維的時間，使孩子的想象和聯想受到限制。

3.教師語言成熟化，幼兒難以理解

相對于幼兒來說，教師已是成年人，有豐富的學識修養和人生閱歷在課堂提問中會情不自禁地使用成人化語言，幼兒聽了往往一頭霧水。例如討論兩只動物的關系，老師提問“大家覺得這兩只動物的情誼深厚不深厚呀？”在教師看來這樣的提問無可厚非，但實際上幼兒對于“情誼”“深厚”這兩個詞并沒有概念，他們并不理解老師提出的問題。相反，如果老師站在幼兒的角度提問“這兩只小動物關系好不好呢？”這樣的提問幼兒能很快理解并作出回答。

二、幼兒園集體教學活動課堂提問的幾點技巧

1.利用多媒體，進行提示性提問

幼兒園課本大多數是圖文結合，便于幼兒理解。但由于排版局限性，書本上的圖片往往不足以完全激發幼兒興趣。老師可借助多媒體或其他科技手段，在提問時給予兒童特定的有趣的圖片或文字性提示。這樣既可以稍微增加提問的難度，還可根據不同的圖片，進行不同的提示，對幼兒采取遞進式提問，更利于激發他們探索知識的欲望。

2.合理安排課堂提問次數，增加幼兒發言機會

在課堂教學活動中，老師要學會翻轉課堂，提高幼兒在課堂上的積極性和主動性。教師在課前編寫教案時要確定一堂課提出15-20個高效問題，不可安排太多，防止剝奪幼兒討論發言時間。課堂上老師提出問題后要留出充足的時間引導兒童思考，并適當增加幼兒發言的時間和機會，鍛煉他們的語言表達能力。

3.巧設游戲情景，提高幼兒興趣

“興趣是最好的老師”，課堂提問巧妙融入游戲情景中可以大大激發幼兒參與課堂的欲望。老師可以根據課本內容，設計相應的角色扮演，例如在故事《小猴子找朋友》中，教師可以扮演猴子，邀請幾個小朋友分別扮演其他動物，老師與孩子進行簡單的對話模擬。在故事情節發展中，老師要巧妙地抓住時機提出問題，引導幼兒在精神飽滿、心情愉悅的狀態下回答問題。

4.注重回答靈活性，開拓幼兒思維

教師設置課堂問題時要明白，幼兒教育并不在于幼兒掌握多少知識性內容，而是要著重鍛煉他們的思維能力，培養孩子獨立思考的能力。因此，老師在提問時不應只注重答案的正確與否，也不應設置正確答案禁錮幼兒的思想。例如在筆者進行調研時發現，有的教師提出問題后抽取不同的幼兒回答問題，如果幼兒的回答接近標準答案或是老師心目中期待的答案，老師會表揚“你真棒，回答的真好”并且豎起大拇指，而有些幼兒的答案比較天馬行空，老師往往流露出失望的眼神，也沒有相應的表揚。筆者認為老師應該多鼓勵孩子進行多元化思考，鼓勵他們創新思維，這樣更有利于開拓幼兒的思維，保持幼兒持久的學習動力。

5.顧及全體幼兒，因人施教

由于每個幼兒的性格特點不同，在課堂上表現出來的積極程度也不相同。有的幼兒在課堂積極性高，在課堂上十分活躍，每次老師提問他們都會舉手甚至搶答；有的幼兒比較內向靦腆，有些問題即使知道答案也不敢舉手。這時就需要老師仔細觀察每個幼兒的神色，對于較難的問題可以邀請思維活躍的幼兒回答，比較簡單的問題要鼓勵內向的兒童回答。對于幼兒的回答，無論正確與否，老師都要給予正面鼓勵，讓他們有信心參與到與老師的互動中。只有兼顧全體，才能使整個課堂氣氛活躍起來。同時因人施教，可以讓每個幼兒在課堂上有所收獲。

綜上所述，藝術性的提問能保障幼師工作的順利開展，還有利于幼兒創造性思維的發展。教師要研習掌握提問技巧，構架與幼兒溝通的橋梁。

參考文獻：

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