心語：給教師送上的一道為業“心菜”

吳金根

“吳校長，這周的‘心語說得真好，非常有道理，真是這樣。”

“哈哈哈，謝謝莊老師。這是我結合自己這些年來對教育的理解和耕業過程的體悟。像你，就是這樣的一位老師。”

“哪里呀，我只是比較喜歡學生，您才是，哈哈，向您學習。”

原來，莊老師又看到了我撰寫的“校長心語”。這是我任校長后每周撰寫并在“周工作安排”平臺呈現給教師的“心話”。此周呈現的是：“教育是一種愛，一種需要教師用希望去品嘗的愛；教育是一種播種，一種需要教師用心靈去潤化的播種；教育又是一種收獲，一種需要教師用勤勞和智慧去耕作的收獲；教育更是一種堅持，一種需要教師用持久和生命去活化的堅持。”

管理首先是對人的領導，是對人“心”的領導。實踐告訴我們，教師不好“玩”，教師真好“玩”，關鍵看你怎么“玩”。因為，好教師都是“玩”出來的。如何“玩轉”教師，“玩樂”教師，需要學校的運作，需要校長智慧地去把教師“打開”。打開，首先是對教師事業激情和興趣的“打開”，因為它是教師事業投入力與創造力的源動力。校長“心語”，這是一把“打開”教師，讓教師“玩起來”的“開心”的鑰匙。

解人須解心，奮斗需斗志。教育的發展，需要校長用心“開”心，解“凍”教師。由此，我發現著學校和教師的“已有”“沒有”“需有”“想有”“能有”和“會有”，開始了用“心語”打開教師發展。學校是“老”的，但理念要“新”的；地方是“小”的，但志向要“大”的；房屋是“舊”的，但教育要“鮮”的；場所是“少”的，但成果要“多”的；名師是“缺”的，但后力要“足”的；質量是“擺”的，但素質要“全”的。

我想，教師的價值在于有能力去發展學生。教師只有生活在對明天的希望和堅持的信念中，才會擁有主動投入工作、學習和生活的信心與動力。校長只有抓住、把握屬于自己的每一個“今天”，并努力去超越“昨天”，才會使自己的愿望和理想成為豐富多彩的現實，從而擁有一個能幸福自己和他人的“明天”。

教師的成長，來自于個人的努力、團隊的成長和專家的引領。做“好教師”需要一種教師精神，“心語”走進了對教師職業、事業和人生理解的深處，引導教師對自己進行解讀、研究、把握、開發和創造。

“心語”引領著教師的“心志”和“心智”，生成著教師“有規則、講規則、行規則”的教育行走。五年來，作為鄉村學校的東山實驗小學，教師精神面貌發生著根本的變化，發展的內驅力不斷增強，師資隊伍建設成績突出。

“教道”心語，校長自我創作，涵蓋教師的職業理想、工作態度、事業情感、師生關系、教育智慧、專業發展、社會表達、人生追求等各個方面。一個主題（觀點）一段話，每周“送”一次，發布在星期一“每周工作安排”開辟的“教道”專欄。心語的呈送，讓教師解讀著校長的教育理解和哲學思考。教師分享校長對人生的感悟、對教育的領悟、對職業的體悟、對創業的覺悟、對價值的頓悟，開啟著思維、種植著夢想、陶冶著情操、激活著創業情志。

數年如一日，每周送出“教道”心語，成為了“每周一”教師快樂享用的“早餐”，成為了教師自我職業“致富”情感的“心菜”，給教師帶來了“不一樣”工作思維方式和教師味道。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區東山實驗小學）