1492名學(xué)生的“幸福課堂”

王劼

近日，在九江育英學(xué)校初中部的課堂上，同學(xué)們開(kāi)始拿著平板電腦上課。“限時(shí)作業(yè)、學(xué)案推送、遠(yuǎn)程管控、行為日志上傳、違規(guī)操作即時(shí)上報(bào)……”課堂的效率提升了，質(zhì)量提高了，育英學(xué)校“創(chuàng)新學(xué)生信息化管控課堂”實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生們正逐漸養(yǎng)成自控自覺(jué)自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣！

育英學(xué)校三年前的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的講解模式。隨著教育信息化發(fā)展及政策的推動(dòng)，孫炎校長(zhǎng)讓所有老師們?cè)?年的時(shí)間內(nèi)用上了“觸控一體機(jī)”，老師們通過(guò)PPT交互展示，提高了學(xué)生課堂的積極性及教學(xué)效率；同時(shí)在2016年下半年開(kāi)始了學(xué)生信息化管控平板課堂模式的摸索。

“創(chuàng)新學(xué)生信息化管控平板課堂，實(shí)質(zhì)就是結(jié)合選定的資源廠商，將校本資源及題庫(kù)同步錄入系統(tǒng)，變成適合自己學(xué)校的資源；利用靈活的云管控平臺(tái)來(lái)管理全校學(xué)生平板，老師即時(shí)控制著學(xué)生使用的APP、學(xué)生上網(wǎng)的白名單及上網(wǎng)時(shí)間，所有學(xué)生平板的行為日志也會(huì)定時(shí)報(bào)告到管控平臺(tái)。這在學(xué)校、教師、學(xué)生和平臺(tái)之間架起了‘真轉(zhuǎn)真改真見(jiàn)效的純粹課堂教學(xué)橋梁。讓學(xué)生真正自覺(jué)主動(dòng)、真實(shí)投入，讓學(xué)生真正明白了“信息化課堂”的內(nèi)涵，時(shí)時(shí)處處的信息化管控平板課堂成了校長(zhǎng)、老師、學(xué)生的‘幸福課堂。”育英學(xué)校校長(zhǎng)孫炎說(shuō)。

[“限時(shí)作業(yè)”讓學(xué)生提效率、明錯(cuò)題]

“管控平板電腦，信息化教學(xué)已在我們學(xué)校實(shí)行了近兩年，成效顯著。起初，老師們掌握信息化平板教學(xué)也有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變加實(shí)操轉(zhuǎn)變的過(guò)程。課后作業(yè)限時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)完成，通過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)，可以一目了然地了解學(xué)生的做題情況。作為語(yǔ)文老師，可以經(jīng)常就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做好課文導(dǎo)學(xué)案PPT，通過(guò)平臺(tái)推送，同學(xué)們對(duì)原本上課時(shí)間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)提前熟知。” 初二年級(jí)語(yǔ)文老師徐鵬說(shuō)。

“老師通過(guò)限時(shí)作業(yè)的方式，讓我們可以集中精力思考題目，根本不可能出現(xiàn)作弊等行為。如果題目答錯(cuò)了，老師在后臺(tái)的數(shù)據(jù)平臺(tái)中，馬上可以接收到每一位學(xué)生的錯(cuò)題情況，老師可以再做‘私人定制的針對(duì)講解，這樣我們也知道自己哪些方面掌握了，哪些方面需要趕緊加強(qiáng)學(xué)習(xí)了。” 初二6班黃坤同學(xué)說(shuō)。

[“分?jǐn)?shù)共享”分組學(xué)習(xí)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)]

“30分鐘做40分鐘的題目，題目設(shè)置如駕校考試，自動(dòng)排序，系統(tǒng)題目設(shè)置順序不一樣，杜絕了抄襲現(xiàn)象，對(duì)比度難度系數(shù)均較大。全班50人，針對(duì)完成情況不理想的學(xué)生，可以在分組學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)秀的同學(xué)給予幫扶。同學(xué)們的分?jǐn)?shù)是共享的，所以通過(guò)分組分層幫扶，課堂質(zhì)量提升十分明顯。” 初二數(shù)學(xué)老師黃水滾說(shuō)。

“看到同組同學(xué)題目答錯(cuò)了，大家都會(huì)趕緊湊過(guò)去講解一把，共同提升，形成比拼互助的學(xué)習(xí)氛圍。遇到手寫(xiě)題目，均需通過(guò)拍照上傳，這對(duì)我們也是一種鍛煉。”黃坤同學(xué)說(shuō)。

[及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生自控自覺(jué)自信]

教育信息化現(xiàn)實(shí)中存在著“家長(zhǎng)問(wèn)事于學(xué)校，學(xué)校問(wèn)紀(jì)于學(xué)生”的現(xiàn)狀，那么學(xué)生該向誰(shuí)問(wèn)答呢？教育減負(fù)更應(yīng)該注重減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。真正用愛(ài)與尊重激活師生、家校和諧的信息化課堂，育英學(xué)校是這樣做的。

原來(lái)，該校大部分為留守兒童，為此，學(xué)校封閉式的教學(xué)管理，讓“管控平板”成為學(xué)校、老師、孩子之間真正的交流工具。平板隨著學(xué)生走，學(xué)校已經(jīng)設(shè)置好了管控，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除了課前預(yù)習(xí)推送，課堂檢測(cè)、微課上傳，老師結(jié)合教學(xué)知識(shí)精選的相關(guān)文章等都在平時(shí)、周末甚至寒暑假全部做好了學(xué)習(xí)計(jì)劃，定時(shí)定量推送，學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析會(huì)非常清晰地呈現(xiàn)學(xué)生未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師便會(huì)針對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子特殊提醒及再發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，警醒孩子的自控自覺(jué)自信意識(shí)。

“以前學(xué)習(xí)委員要收集大摞作業(yè)本，從班級(jí)搬到老師辦公室，老師再?gòu)霓k公室搬到教室發(fā)給每一位學(xué)生。于是老師們平時(shí)就很忙，還很費(fèi)體力。自從課堂信息化教學(xué)后，這些繁文縟節(jié)全免了，老師們把多出來(lái)的時(shí)間做深度講解，化解了我們?cè)瓉?lái)需要課外輔導(dǎo)的困惑，當(dāng)堂消化。”在采訪育英學(xué)校學(xué)生時(shí)，正在操場(chǎng)上體育課的張依婷同學(xué)雖然滿頭大汗，談及學(xué)校信息化教學(xué)卻滿眼幸福、滿口贊揚(yáng)。

和張依婷一樣，育英學(xué)校的孩子們成長(zhǎng)在幸福的學(xué)校、幸福的課堂，他們認(rèn)為：教學(xué)中有深切投入的開(kāi)心快樂(lè)，課堂上有聚精會(huì)神的朗朗書(shū)聲，家庭中有自我約束的習(xí)慣養(yǎng)成。拿著平板電腦，卻能把心放在課堂上，這樣的主動(dòng)性來(lái)源于認(rèn)識(shí)高度，而創(chuàng)新性來(lái)源于實(shí)際需要。用愛(ài)與尊重激活師生和諧的信息化課堂是教育工作者在新時(shí)代、新作為里實(shí)現(xiàn)教育信息化的“必答題”。讓“禁用學(xué)生上課帶平板”的現(xiàn)象升華為“放心學(xué)生自覺(jué)帶平板上課”的氣象，育英學(xué)校成效已顯。

“管控平板”翻開(kāi)了育英學(xué)校信息化課堂新的一頁(yè)，與其“限”字上天，不如“管控”落地。九江育英學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)中，能夠激發(fā)書(shū)香激情，培養(yǎng)書(shū)香習(xí)慣，滿足書(shū)香需求，提高書(shū)香水平，也更加推動(dòng)了學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生真正把心思放在學(xué)習(xí)上，有了更多的時(shí)間和精力在幸福中悅讀，在書(shū)香中綻放，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的教育目的。