定篇類選文的教學(xué)內(nèi)容選擇

朱任輝

上海師范大學(xué)王榮生教授最早對語文教材里的選文進(jìn)行了鑒別，認(rèn)為這些選文大致可以分為定篇、例文、樣本和用件四種功能類型。定篇是語文課程規(guī)定的內(nèi)容要素之一，指語文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的篇目（王榮生，《論語文教材中的“定篇”類型選文》），是文學(xué)、文化素養(yǎng)在語文課程中特定的、具體的所指。但長期以來，我國中小學(xué)語文教材中定篇功能的發(fā)揮和作為定篇的課文教學(xué)內(nèi)容的處理一直存在很大的問題。首先，語文教科書中雖然一直主張選名家名篇，但是對名家名篇的處置與定篇功能的發(fā)揮相去甚遠(yuǎn)；其次，在語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師缺乏對定篇功能類型的理解，教學(xué)內(nèi)容的選擇也離定篇要求的教學(xué)內(nèi)容有較大差距。

那么定篇類選文應(yīng)該教什么？

王榮生教授指出，定篇的功能是“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會”經(jīng)典作品，這種領(lǐng)會“不俯就任何的學(xué)生”，即“每個學(xué)生都應(yīng)該按同樣的要求去學(xué)習(xí)它、掌握它”。這里的要求指的是學(xué)生“按權(quán)威者的指示，對那些被闡釋過的詩文加以內(nèi)化（了解和欣賞）”。作為定篇的選文，是課程內(nèi)容的組成部分，通過定篇，需要掌握的課程內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容，是專門研究者對該作品的權(quán)威解說。

定篇閱讀教學(xué)內(nèi)容，不能簡單地等同于詩文本身的理解與闡釋，而應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生作為“理想的讀者”透徹地領(lǐng)會詩文本身，理解他們超越時代的思想、情感和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。本專題的三篇文章從課例綜述、課例展示和課例兼評三個角度，聚焦定篇的教學(xué)內(nèi)容選擇，進(jìn)而探尋統(tǒng)編語文教材中作為定篇的選文《桃花源記》應(yīng)該“教什么”。